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基于PCOT模型的幼儿园教师远程培训模式探索 摘要：在PCOT模型基础上创建的全新的幼儿园教师远程培训模式是现阶段成本 最低、实效性最高的教育服务，利用这一新兴手段，将线下与线上学习结合，完 善软件、硬件资源，同时将个体学习与整体学习共同体整合，从而提高幼儿园教 师群体的整体的素质。基于此本文将从P-C整合与O-T对接两个角度对幼儿园教 师远程培训模式进行综合探索。 关键词：PCOT模型；幼儿园教师；远程培训模式探索 引言： 幼儿园教师远程培训具有两大优势：一是提供有针对性的可持续教学支撑，二是传播范 围广。想要满足幼儿园教师的专业成长需求，必须解决时间、空间与教育形式等多方面限制， 在此基础上创建新型教育模式，存贮大量教育有效资源。PCOT模型就能很好地满足以上条件， 将个体、学习共同体与线上、线下学习方式进行全面融合，成为培训模式改革中的必要辅助 工具。 一、自学与学习共同体交互学习整合 （一）开发幼儿园教学成长专业应用程序 随着移动互联网应用软件的大面积普及，各行各业都对手机移动终端的使用产生极大重 视，专业的应用程序能够最大限度发挥出互联网与通讯技术的优势，安装大量的云信息资源， 面向大众平等地提供信息服务。虽然现阶段教育类的APP也已经拥有大量的用户群体，但是 能对幼儿园时期教学具有针对性的应用却十分稀少，因此开发出能为幼儿园教师的教学提供 助力的专业应用程序是现阶段远程培训工作的首要任务，在提升教学质量的同时也能让学生 以更方便、快捷的方式获得想要了解的资源信息。此外网络应用程序还能对学生的学习情况 实时监测，这也是建成完整远程培训模式过程中最佳的辅助手段。 （二）建设开放式幼儿园教学学习支撑平台 “教育”不是学校的专属责任和义务，是需要社会中大量的优质资源做支撑的，因此才更 需要在市场需求与幼儿园教师总体特点的基础上建设支撑平台，因为这一平台的覆盖范围比 较广泛，所以要鼓励社会教育机构、互联网企业与高校和幼儿园共同打造平台，以此做到资 源共享，让幼儿园教师有大量可使用的学习资源，这一平台的建成既节省了培训成本，也能 提升教学质量。 （三）创建幼儿园教师研修社区 幼儿园教师在工作中会遇到很多具有共性的问题，例如在教学时对幼儿的突发状况手足 无措或是在进行进一步的教研工作时找不到主题等等，大部分的教师在解决这些问题上耗费 了大量时间，也会发生因为找不到正确的教学方法而被迫离开行业的现象，但是有些教师却 能将这些问题巧妙解决，而之所以会出现这种两极分化现象，是因为教师之间没有沟通互动 的平台，有丰富经验的教师没有办法与他人分享教学心得，年轻教师也不能积累有效经验， 因此需要创建能作为幼儿园教师研修社区的专业化网站，让教师之间可以共享资源、交流心 得，从专业和情感两方面都产生共鸣，相互鼓励分享经验，双方都能在不同领域获得不同程 度的提升。这一网站的创建尊重了教师在专业知识和思想情感建设方面的现实需求，是幼儿 园教师远程培训优势之一。 （四）网络虚拟班级辅助教学 现代社会信息技术发达，因此学习已经不完全是个体的事情，用学习共同体来促进个体 学习时也需要利用现有资源，用信息技术来提高学习效率，这样一来能够高效解决监督方面 存在的问题，还能增加教学模式的灵活度，让学习者能够在兴趣的基础上主动学习。由此可 见，创建同时具有网络性与移动性的整合型的P-C 模型能够在符合当下幼儿园教师专业成长 方向的同时还将能让远程培训模式得到最大化发展。 二、线上线下学习方式对接 PCOT 模式的实施过程中除了将P 与C 整合，还要将O 与T 完整对接，幼儿园教师的远 程培训工作中难以监督学习者的学习过程这一缺点导致整体教学效率降低，所以只有对个体 进行有针对性的指导，才能实现远程培训的终极目标。基于这一要求，教师需要将线上线下 教育、学习方式进行合理对接，让线下学习能发挥出线上学习的优势，同时用线下学习弥补 线上学习产生的缺憾，二者互补就完美解决不能采取个性化教学的问题，为每名学习者都提 供坚实的支持。 此外线上学习可以帮助教师创造出微课、慕课以及小规模限制性在线授课等新型教学模 式，能将平台上充足的教育资源都合理利用，在教学方式与自主学习方式上都进行改革创新， 彻底转变传统“在教中学” 的听课方式，能够依据受教育者的不同学习情况具体教学，从而提 升幼儿园教师远程培训的效率。又因为现代社会网络成了人们的生活必需品，所以可以将手 机、电脑等互联网将线下学习成功对接到线上学习中，尊重学