中学数学分层教学案例分析.doc

中学数学分层教学案例分析 精品文档 --------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档---------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 中学数学分层教学案例分析 寿县迎河中学 刘 克 【案例主题:】 我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想: …… 例题:在一个双休日，某公司决定组织 48 名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这 个人看到的租金价格如下表所示: 船 型 每只船载人数 租金 大船 5人 3 元 小船 3人 2 元 请你帮助设计一下:怎样的租船才能使所付租金最少,(严禁超载) …… 师:谁能公布一下自己的设计方案,(学生都在紧张的思考中) (突然间，我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。) 生:我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租～ (这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。) 师:很好～你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢, 生(一下子来劲了): 如果租大船，则需要船只数为48/5=9.6 只，因为不能超载，所以租大船需10 只，则所付租金要3×10=30 元。 如果租小船，则需要船只数为48/3=16 只，则所付租金要16× 2=32 元。 如果既租大船又租小船……(说到这里，该生卡了壳) (我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话) 师: 精品文档 --------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档---------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 刚才×××同学真的不 2 错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴(教室里响起一片掌声)。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。 好，下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。 (在师生的共同研讨中得出): 设租用X 只大船，Y 只小船，所付租金为A 元。 则: 5X + 3Y = 48 A = 3X + 2Y 得到:A = 1/3X + 32 因为:0 , 5X , 48 且X 为正整数 所以:X = 9 时，A 最小值 = 29 即租用9 只大船和1 只小船时，所付租金最少，最少租金为29 元。此时有 45 人(5×9)坐大船，有3 人坐小船。 【案例分析】: 在这个案例中，从表面上看似乎完成了教学目标，然而透过表面现象作深入思考，不难发现这节课对孩子思维的敏捷度和清晰度的要求很高，由于规律多而复杂，对于一部分学生来说容易混乱，特别在讲到斜着的规律时，有一半的学生被“怎么做”给绕糊涂了， 根据孩子的差异，我课后进行了调整，把本班孩子分为三层:优等生可以直接运用上课时总结的规律进行练习;中等生我们可以再进行一些有针对性的辅导，对他掌握不好的部分，用简单的方法代替，例如斜着规律不太清楚，可以让他们直接转化为横排、竖排的规律，把隐藏的格子代 3 表的数记在心里;学困生可以不掌握斜着的规律，横行规律简单记为往右逐个加 1，竖排规律记为往下十个十个数。在孩子们都经历了探索的过程后，根据实际情况降低要求，这样每个孩子就都得到了发展。课后我给孩子们布置了一些回顾练习，安排了几个课上没有出现的模块，例如:虽然孩子运用的方法不尽相同，但都可以把自己的方法进行迁移，顺利地完成填空，这样的分层使每个孩子都可以有所收获。 精品文档 --------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档---------------------- -------------------------------------------------------------------