2023小学二年级语文《风娃娃》教学反思.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 2023 小学二年级语文《风娃娃》教学反思 2023 小学二年级语文《风娃娃》教学反思1 《风娃娃》是人教版实验教材二年级（上）第四单元第16 课。是一篇浅显 易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在 为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积 极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。 著名特级教师于漪曾说过： “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们 思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计 地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满活力。基于 以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以 一封拟人化风娃娃的` “救助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的 学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野， 孩子们就会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行 中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长 的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过 阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣 服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不 好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习， 自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学 生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学 习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现 了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是 不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力 . 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多 问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道 的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我 来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结 构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一 步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道 吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出 汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房 子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和 坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也 有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而 埋怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发 学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从 别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是： 一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？” 二、“你想对风娃娃说什么呢？” 在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说 自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到 “阅读是学生 的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重