六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4篇.pdfVIP

六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4篇.pdf

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常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》 六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4 篇 《分数的基本性质》评课稿篇一 1、创设情境,激发兴趣。 数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁,是学生 掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。一个充满疑问和好奇的问题情境能有效地激发 学生的学习积极性与主动性。本节课中,教师结合教学内容创设了一个充满趣味的“阿凡提 的故事”情境,当学生们被有趣的故事深深吸引时,教师设问:“阿凡提为什么哈哈大笑?”“阿 凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢?” 由此引导学生饶有兴趣地展开操作、 观察、思考、交流、验证、探索,归纳概括出分数的基本性质。这样的问题情境中,学生精 神愉悦,迸发出强烈的求知欲,享受着学习数学知识的快乐,不同层次的学生都得到了发展。 2、自主探究,经历过程。 数学教育家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现的理 解最深,也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中,教师给学生提供了 广阔的探究空间和充足的探究时间,学生在“分数的分子与分母不一样,为什么大小都相等 呢?阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢?”等问题的引领下,进行观察比 较、独立思考、推理交流、归纳概括等数学活动,经历了分数基本性质的探究过程,自主探 索出分数的基本性质,创新意识和探究能力了得到培养。 3、指导学法,感悟方法。 “最有价值的知识是方法的知识。”着眼于学生可持续发展能力的培养,教师要结合教学 内容有意识地渗透一些数学思想方法,引导学生体验、领悟,从“学会”走向“会学” 。本节课 中,学生经历观察比较、猜测验证、推理交流、归纳概括等数学活动探索出分数的基本性质, 也在潜移默化中感受了“ 比较” 、“猜想” 、“归纳” 、“变与不变”等数学思想方法。总结阶段再 次引导学生反思学习过程,重点提炼探究知识的方法和策略。这样,学生不仅学到基本的数 学知识与技能,掌握基本的数学思想方法,还获得了广泛的数学活动经验,自主探究知识的 能力和解决问题的能力得到提高。 《比的基本性质》评课稿篇二 这节课,戴老师教师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。着重培养了学生通过 动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质,掌握分数的基本性质在生活中的实际应 用,同时培养了学生积极参与,团结合作,主动探索,引导观察→寻找规律,发现规律,我 觉得这是一堂充满生命活力的课堂,能促进学生全面发展的课堂,体现新课标理念的课堂, 从中我得到了一些鲜活的经验和有益的启示。具体概括以下几点: 一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出 教师根据教学内容,因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境导入新课指导为 探索,整个教学思路清晰。这节课戴老师突出培养学生动手操作,主动探究的训练,通过用 三张同样大的长形纸折一张的、涂色等活动来探索分数分子、分母的变化规律,从而让学生 发现规律,突出重难点的内容,整个教学做到详略得当,重难点把握准确。这样设计符合学 生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。 二、创设情境,重视操作活动,发挥主体作用 老师能创造机会,让学生各种感官参与学习,把学生推到主体地位。让学生获得丰富感 性认识,使抽象知识具体化、形象化。引导学生比较观察三幅图的异同之处,分数的分子分 母的变化过程,从而证实变化的规律,整个操作过程层次分明,通过折涂,学生动手、动脑、 动口,人人参与学习过程,不是操作而操作,而是把操作,理解概念,让学生观察三个图形 万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》 天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》

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