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2023 年珍珠鸟教学反思 珍宝鸟教学反思 1 珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品尝。因此我的教学重点就放在这两个方面。 在进行教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我”与小珍宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的明白会显得生硬。因此我还是让学生透过反复的朗读，细致的体会，并细致视察图，利用这一详细的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。 整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热忱极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢坚信学生，生怕他们不会，说不出来，总宠爱根据自己所设计的问题按部就班地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。 因此老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创建出更多的奇迹！ 珍宝鸟教学反思 2 《珍宝鸟》其次课时教学反思 《珍宝鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是依据作家冯骥才先生的散文改编的，字里行间洋溢着“我”对珍宝鸟的宠爱之情。文章还生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由胆怯 人到亲近人的过程，揭示了“信任，就能创建美妙的境界”的深刻内涵。 课前，我布置学生搜集了有关珍宝鸟的资料，让学生对珍宝鸟有了充分的了解。在第一课时的教学中，我引导学生学习了课文的 1-3 自然段，通过品词品句，使学生相识了珍宝鸟的外形特点，了解了作者对珍宝鸟的宠爱与呵护，帮助学生初步体会了小鸟与作者之间和谐的关系。因此，在其次课时的教学中，我把体会小鸟逐步信任作者的过程、理解“信任，就能创建美妙的境界”的深刻内涵作为教学重难点。 教学中我紧紧抓住珍宝鸟对作者的情感改变这一主线绽开教学。首先，我从课文的插图入手，先引导学生看图说图，并结合自己的感受为插图配上一个词或一句话，使学生很直观地感受到人鸟之间相互信任的美妙境界。然后让学生通过抓住关键词句进行体会的方法品读第六自然段，使学生在读的过程中进一步感悟了“信任”。 随后，我结合课后训练点，引导学生重点学习了课文的第 4 自然段，让学生通过自主阅读，圈画词语，品读感悟，小组沟通等形式，深刻地体会了小珍宝鸟逐步信任“我”的过程。接着趁热打铁，补充原文资料、句式填空这一环节， 让学生更干脆地感受到作者对小鸟的关爱。 最终，我又让学生观看了一组以“和谐”为主题的画面，在层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，不就能创建出美妙的`境界吗？”有了更深层次的感悟。语文课承载的主要任务之一就是注意培育学生运用语言的实力。因此在感悟信任过程的同时，我还引导学生学习了作者用表示时间先后依次的词有条理地写清晰一件事情的方法，并以此作为课堂读写结合的训练点，供应了三个情境给学生选择，要求学生用上表示时间先后依次的词写一段话，以此增加学生读写结合的实力，将学到的方法融会贯穿。 本节课我运用的课型方式是要素组合方式，通过让学生看、听、讲、想、做、动、静等各要素的交换运用，帮助学生开发和利用学习中的人力资源，让学生更投入地学习，有效地提高了学生学习的主动性和有效性。 但也有一些缺憾之处，如：我在教学中朗读的指导不够到位，对学生的评价语言导向性及启发性不够，在课堂细微环节的处理上还需锤炼。 珍宝鸟教学反思 3 《珍宝鸟》是一篇美丽的散文，描述了“我”为一种怕人的鸟————珍宝鸟创建了安逸、舒适、自由的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往创建出完备的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生 的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在必需的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。教学一起先首先创设情境，激发起学生学习的爱好。在 学生初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍宝鸟与作者情感改变的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导学生在体验中学习。 要非常重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的.过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种专心主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创建出完备的境界”这句有了更深的感悟。 珍宝鸟教学反思 4 《珍