三年级音乐《每当我走过老师窗前》教学反思.docxVIP

三年级音乐《每当我走过老师窗前》教学反思 三年级音乐《每当我走过老师窗前》教学反思1 《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小喜爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。  本堂汇报课，是我踏上工作岗位以来的第二堂公开课，在心里难免有些紧急。在备课方面，我还是下了肯定的功夫，还花了几天时间制作课件，有些都是我头一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教学中，从创设情景入手，设置了几个环节，比方：我们这节音乐课要带着大家进行一次奇异的音乐城之旅，在通往音乐城的过程中设置几个关卡，这几个关卡就是这节课的重难点。这样既能有效的解决歌曲的难点，又能调动学生学习的主动性。虽然学生完成的不够完善，但我想将这种教学方法渐渐的渗透到平常的教学中去，这样学生的音乐素养会直线上升。在引领学生唱歌的时候，教师有效的范唱也很重要，我将这首歌曲分为两部分，分开学习，每一部分都时刻提示学生，有感情的唱歌，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。这样有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的心情是那么投入。学生学会歌曲后，我对唱曲进行了一些简洁的艺术处理，还引导学生欣赏了有名唱歌家演唱的关于师生情意的歌曲，这样我们整首歌曲的感情得到了进一步的升华。  在课后评课过程中，大家议论最多的是我说话太多，给学生表现的机会太少，我想这也是我今后应当留意的问题，另外就是我在教学生节奏练习的时候，有一条节奏是有问题的。这都是值得我去反思的问题。多增加师生互动、学生之间的互动是我接下来要在课堂中留意的。以教师为主导，学生为主体的思想不能有半点松懈。 　　三年级音乐《每当我走过老师窗前》教学反思2 《每当我走过老师窗前》这首歌曲是一首意境优美、情感动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培育下一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、喜爱之情。  在歌曲教学时，我先引导学生说一说平常观察老师工作的场景，如老师在备课，老师在仔细批改作业，老师在加班辅导后进生。所见所闻，谈谈学生自己的感受。  初听歌曲，感受音乐的旋律，想象老师在窗前的场景。“静静地深夜群星在闪烁，老师的房间彻夜光明......〞学生不由地想起老师辛勤工作时的样子，悄悄不说话，睁大眼睛望着我。仿佛在对我说，“老师，对不起，谅解我们的顽皮与不懂事！〞“老师，感谢你对我们的包涵与呵护！〞“老师，我们爱你！〞.....这时，学生的情感已很饱满，将顺势进入下一个环节，带着这份对老师的爱意，敬意，有感情的朗读歌词，加深对唱词的理解。  接着，播放范唱，学生有感情地学唱歌曲。  在学唱歌曲过程中，为了避开学习的枯燥无趣，我实行了以下形式学唱。  1、学生领唱  2、学生齐唱  3、小组唱  4、表演唱。这几种形式中，表演唱最受学生的欢迎。学生喜爱仿照老师的一举一动进行表演，老师工作情境再现的场景，让学生更加深刻认识到老师工作的辛苦与不易。  时间过得真快，转瞬就要下课了。通过这节课，孩子们仿佛一下子长大了。课下，竟然有学生主动跑到我的身边，问我：“老师！您有什么需要我帮忙吗？〞此时的我又惊异，又感动。惊异的是，孩子们竟然理解老师的不易了，感动的是，这节课很胜利，孩子们真是长大了！缓过神来，我摸了摸孩子可爱的小脑袋，微笑的说道：“感谢！不用了。乖孩子！〞 　　三年级音乐《每当我走过老师窗前》教学反思3 这节课我主要采纳：“分组合作，现场创编〞的形式开展。  我将提示学生，可采纳如：唱歌、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。  虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比方：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的阅历，开心的体验了过程，最大程度地接受了艺术的熏陶。  这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。  总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，表达了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，表达了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，到达了授课目标。