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2023 年有理数的乘方教学反思 有理数的乘方教学反思 1 这次公开课选了有理数的乘方，原来想能讲的很好，但效果不是很好。 从自身缘由分析：自己刚起先很重视这节课，但是由于领导比较忙，不去听课自己的懈怠了许多。从打算有点不重视。 从课堂的`整体气氛来说刚起先我和学生都有些惊慌，因为终归是初一来第一次讲公开课，学生看到那么多听课的老师有些胆怯 。但后来气氛越来越好。 从整体课堂环节来看，在课内探究的时候由于学案和多媒体内容不一样，加之有理数的乘方运算是一种新的运算。学生接触起来有点难，尤其是乘方运算的符号的确定。导致学生始终在探讨，没有结束。最终我还是不忍心准备了学生。但通过小组的展示来看：探讨效果不好。 最近班里的事情太多了，也感觉自己特性发展的时间都没有了。 有理数的乘方教学反思 2 有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算依 次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。 要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地 n 个相同的因数相乘即。a。a。a…a＝，记作。在教学上应当抓住以下几点： 一、乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是 8。所以说的幂是 8。与 2×4 一样， 2×4＝8。所以不能说 8 是幂，说成 23 的幂是 8。同时强调具有两种意义，它既表示 n 个 a 相乘。又表示乘方的运算结果。 二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的.教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0 的任何次幂是正，是 0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4。 三、教有理数综合运算时应当强调运算依次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的区分。留意–5 的平方与 1／2的平方的书写方法。 四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。 前者是表示 2 的平方的相反数，后记者是表示–2 的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系 同时我们作为老师应当做到：一、博采众长，有效反思 在学校，向学生学习，向同组老师和老前辈学习。学生学习开心或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会开心、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松开心，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月，通过听老老师的课或请老老师听课评课，与他们一起探讨，可以让你增加教学的阅历，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。走出校外多参与教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。 课余，系统的理论学习是必不行少的。只有将实践中的问题与理论结合起来，把特别的问题归纳到一般化，问题和阅历经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题探讨其实也是一种很好反思行为。 二、记教学失败之处 大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效；重点、难点是否突破，学生的思维是否打开；小的方面看，语言是否生动，情感是否足够，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化了许多时间制作了一个 authorware 课件，每页背景很艳丽，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，始终往下讲。虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，艳丽的背景使学生分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑原委需不须要课件，什么样的课才适合用课件，究竟是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有留意情境和层次，教学效果不好。 有理数的乘方教学反思 3 有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算依次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。 依据新课程标准要求和学生的学问水平，要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地 n 个相同的因数相乘即。在教学上应当抓住以下几点： 一、乘方是一种运算。相当于“+、-、×、÷”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商