“蜗牛的家”——园艺疗法应用于打工子弟关护课堂的案例.docVIP

“蜗牛的家”——园艺疗法应用于打工子弟关护课堂的案例 作者：薛琳 谷强 来源：《现代园艺·下半月园林版》 2018年第9期 摘要：近年来，园艺疗法在我国逐渐兴起，随着其应用外延的扩展，园艺疗法早已不局限于“治疗”概念。以“蜗牛的家”——打工子弟心理关护课程为例，探讨园艺疗法课堂应用模式。结合职业教育课程与教学模式，提出园艺疗法应用课堂的项目化理念，结合团体辅导技术方法进行课程脚本的开发尝试，希望以融合型体验式的培训课程模式，推动园艺治疗应用课程的开发。 关键词：园艺疗法应用；团体心理辅导；项目主题式课程；融合型体验式培训课程；打工子弟关护 1 园艺疗法概述 古今中外人们对自然的赞颂数不胜数，然而人们逐步了解自然的治疗力量，并加以验证与应用是近几十年才渐渐兴起的。目前，越来越多的实证研究，证实了自然经验对人类健康有益，以至园艺疗法发展迅速。 1.1园艺疗法定义 美国园艺疗法协会(AHTA)将园艺疗法定义为：园艺疗法是对于有必要在其身体及精神方面进行改善的人们，利用植物栽培与园艺操作活动，从其社会、教育、心理及身体诸方面进行调整、更新的一种有效方法。广义地讲，园艺疗法是利用植物或围绕植物开展各项活动，促进人们身心健康和精神焕发的一种措施，是一种辅助疗法。其治疗对象除了精神病患者、智力低能者、残疾人、高龄老人、特殊儿童、滥用药物者、犯罪者以及社会弱者等外，还对健康与亚健康人群具有身心保健，改善生活品质，提升幸福指数的效果。 随着研究外延的丰富以及适用对象的扩展，园艺疗法凸显出边缘与交叉的学科特点，集植物学、心理学、生理学、微生物学、医学、药学、传染病学、景观设计学、生态学、哲学、人类学、生物进化学、公共教育学、社会福利学等多种学科于一体。 1.2 园艺疗法的作用 1.2.1大量研究都证明了园艺疗法在生理、情绪、认知、社交等方面有较好的治疗效果。美国堪萨斯州州立大学所设置的国立心理健康机构，定义园艺治疗是“治疗师与病人之间分享对植物的经验，其互动所创造出来的环境有助于调解病人的官能障碍”。 1.2.2人与植物的关系是园艺疗法功效的重要依托。在不断量化的研究中，研究者们证实了植物通过视觉促进身心健康的效果；植物通过听觉促进身心健康的效果；植物通过嗅觉促进身心健康的效果；植物对视觉和情绪的影响；植物的观赏有助于缓解压力和消除焦躁情绪；植物的观赏有助于培养忍耐能力。 1.2.3园艺疗法中还包含人与人的交往。很多时候园艺操作活动以团体辅导形式开展，小组成员之间的交往与合作、分享与交流、陪伴与认可会给参与者带来一定的归属感，提升自尊水平，感悟自我价值。 1.2.4联想景物与联想生命也是园艺疗法影响身心健康的重要内容。勒维斯提出“一想到庭园和园艺，我们就能清楚地意识到二种景象。一种是物质庭园；另一种是精神庭园，即非物质的庭园，不经意间发生在无意识范围内的庭园，两者通过相互作用联系在一起”。此外，在养护植物过程中，由植物生命史联想人类的诞生、发展、繁衍与衰亡，可以引发养护者内心对生命认识的顿悟。 1.3园艺疗法的应用趋势 园艺疗法的科学研究逐步探索着园艺治疗的标准化方法与程序，同时，为园艺疗法普及与发展提供了科学依据。单纯从“疗法”圈一词看，大多数人首先想到“治疗”是针对“非健康人群”进行“治疗”。但是在不断扩展外延的探索发展中，园艺疗法早已不局限于这种概念。它是通过投身自然、接触园艺，乃至联想植物景物，以缓解自身压力，促进内分泌系统正常循环，增加自身免疫力的一种方式。其既强调参与者的体验，园艺活动过程和园艺本身的意义，又强调自然环境之下的内外和谐，是通过与自然“对话”的日常交流，最终营造使人恢复健康、追求健康、享受健康的生活。 2 团体辅导概述 园艺活动可操作性大，园艺疗法多以团体活动形式呈现。这种园艺疗法活动的心理疗效与团体心理治疗的疗效因子有着颇多共同点。然而由于服务对象广泛、团体构成多样，园艺疗法活动有别于团体心理治疗，尤其是当团体成员不是那些非正常人群，而是正常或在某些方面有待完善的人群时。园艺疗法活动更接近于团体心理辅导【4】的应用，其目的不是治疗，而是以改善、适应、促进成长为主。 2.1团体辅导定义 团体心理辅导，又称团体咨询、集体咨询、群体咨询、小组咨询，是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中，通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 2.2团体辅导的组织形式 团体心理辅导通常以小组（20人以内）进行辅导和活动。小组氛围安全，