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初中语文教学应注重培养情感 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中语文教学应注重培养情感 2 一、多样导入，激发学生兴趣 2 二、利用教材中的情感因素，以情导情 2 三、巧设悬念，激发情感 3 四、设置问题，激发学生感情 3 五、故事吸引，情境感染 3 六、环环相扣，引人入胜 4 七、赏词析句，激发学生体验 4 八、故意留白，激发学生回味 4 九、触类旁通，举一反三 5 十、抓住重点，纲举目张 5 文2：大学音乐教育应注重培养情感的表达 5 一、山西省普通高校音乐教育实施现状 6 （一）领导和教师不重视 6 （二）师资队伍整体素质有待加强 7 （三）学生对音乐教育的认识与需求有所缺乏 7 二、大学音乐教育培养情感表达的意义 8 （一）促使大学生形成健全人格 8 （二）情感的表达是音乐教育的特殊使命 8 （三）情感的表达是音乐教育的紧迫任务 9 三，音乐教育中情感表达的方法 10 （一）创设情境产生感情 10 （二）增加情趣激发感情 11 （三）提升审美培养感情 12 四、结束语 12 原创性声明（模板） 13 正文 初中语文教学应注重培养情感 文1：初中语文教学应注重培养情感 语文课堂教学是老师学生的互动活动，同时，也是特定意义上的特殊人际交往，既在进行知识传授，又在进行情感交流。因此，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法。 一、多样导入，激发学生兴趣 良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。 二、利用教材中的情感因素，以情导情 语文教学不同于其它学科，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的。文学不是一个推理过程，而是一个形象感悟过程，模式化、公式化的“阅读理解”只会把学生变成考试的机器，缺少情感的陶冶。在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。 三、巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。 四、设置问题，激发学生感情 课堂提问是教学实践中教师使用最多的教学手段。提问的过程也是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是激发学生感情的有效载体，是师生互动教学的重要途径。教师在课堂上提出问题的质量也在一定程度上决定着能否激起学生的情感。好的问题有助于激发学生的感悟之情，突出学生的主体地位，让学生由被动学变为主动学，成为课堂真正的主人。例如：笔者在上《孔乙己》一文时设问：孔乙己最后一次出现时没有穿那件显示身份的长衫，那么他的长衫哪去了？他以后还会穿么？在上《我的叔叔于勒》这一课时，笔者问：菲利普夫妇为何不认于勒？学生回答说于勒穷。笔者追问：为什么穷就不认？“因为穷，就会拖累菲利普夫妇”；还有学生说，怕女婿知道，会影响女儿的婚姻。在热烈的讨论中，学生的思维逐渐深刻，文章的主题也就慢慢清晰了。 五、故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短