对数的概念教学设计.doc

对数的观点教课方案 对数的观点教课方案 对数的观点教课方案 对数的观点教课方案 一、教课内容剖析 本节课是新课标高中数学A版必修①中第二章对数函数内容的第一课时，也就是对数函数的入门。对数函数关于学生来说是一个崭新的函数模型，学习起来比较困难。而对数函数又是本章的重要内容，在高考取据有必定的重量，它是在指数函数的基础上，对函数种类的拓广，同时在解决一些平时生活问题及科研中起十分重要的作用。经过本节课的学习，能够让学生理解对数的观点，进而进一步深入对对数模型的认识与理解，为学习对数函数作好准备。同时，经过对数观点的学习，对培育学生对峙一致，互相联系、互相转变的思想，培育学生的逻 辑思想能力都拥有重要的意义。 二、学生学习状况剖析 现阶段大多数学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依靠性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的惧怕感。经过对指数与指数幂的运算的学习，学生已多次领会了对峙一致、互相联系、互相转变的思想，而且研究能力、逻辑 思想能力获得了必定的锻炼。所以，学生已具备了研究发现研究对数定义的认识基础，故应经过指导，教会学生独立思虑、勇敢研究和灵巧运用类比、转变、概括等数学思想的学习方法。 三、设计思想 学生是教课的主体,本节课要给学生供给各样参加时机。为了调换学生学习 的踊跃性，使学生化被动为主动。本节课我利用多媒体协助教课,教课中我指引学生从实例出发，从中认识对数的模型，领会引入对数的必需性。在教课重难点上，我步步设问、启迪学生的思想,经过讲堂练习、研究活动,学生议论的方式来加深理解,很好地打破难点和提升教课效率。让学生在教师的指引下，充分地动 手、动口、动脑，掌握学习的主动权。 四、教课目的 1、理解对数的观点,认识对数与指数的关系；掌握对数式与指数式的互化；理解对数的性质，掌握以上知识并形成技术。 2、经过案例使学生认识对数的模型，领会引入对数的必需性；经过师生察看剖析得出对数的观点及对数式与指数式的互化。 3、经过学生疏组研究进行活动，掌握对数的重要性质。经过做练习，使学生感觉到理论与实践的一致。 4、培育学生的类比、剖析、概括能力，谨慎的思想质量以及在学习过程中培育学生研究的意识。 五、教课要点与难点 要点：（1）对数的观点；（2）对数式与指数式的互相转变。 难点：（1）对数观点的理解；（2）对数性质的理解。 六、教课过程设计 教 学 教课程序及设计设计企图 环 节 引例（3分钟） 1、一尺之棰，日取其半，万世不断。 让学生依据 （1）取5次，还有多长？ 题意，设未 （2）取多少次，还有0.125 尺? 知数，列出 剖析: 方程。这两 (1) 为同学们熟习的指数函数的模型,易得 个例子都出 创 5 1 现指数是未 设 1 知数x的情 2 32 情 况，让学生 境 1 x 思虑怎样表 0.125 示x，激发 (2)可设取x次,则有 引 2 其对对数的 入 x 兴趣，培育 新 抽象出: 1 0.125 x? 学生的研究 2 课 意识。生活 2、2002年我国GPD为a亿元，假如每年均匀增 及科研中还 长8%，那么经过多少年GPD是2002年的2倍？ 有好多这样 剖析:设经过x年,则有(1 8%)x 2 的例子，因 此引入对数 抽象出: (18%)x 2 x? 是必需的。 一、对数的观点（ 3分钟） 正确理解对 一般地，假如a(a0且a≠1)的b次幂等于N, 就 数定义中底 是ab =N 那么数b叫做a为底N 的对数,记作 数的限制， 为此后对数 log N b，a叫做对数的底数,N叫做真数。 函数定义域 a 确实定作准 注意：①底数的限制:a0且a≠1 备。同时注 ②对数的书写格式 意对数的书 写，防止因 书写不规范 logaN 而产生的错 误。 二、对数式与指数式的互化：（5分钟） 讲 授 新 课幂底数←a→对数底数 指数←b→对数 幂←N→真数 思虑： ①为何对数的定义中要求底数a0且a≠1？ ②是不是全部的实数都有对数呢？ 负数和零没有对数 三、两个重要对数（2分钟） ①常用对数： 以10为底的对数log10N,简记为:lgN②自然对数： 以无理数e=2.71828为底的对数的对数logeN 简记为:lnN.(在科学技术中,经常使用以e为底的对数) 注意：两个重要对数的书写 讲堂练习（7分钟） 将以下指数式写成对数式： （1）24 16 （2）33 1 27 1 b （3）5a 20 0.45 （4） 2 将以下对数式写成指数式： （1）log 5125 3（2）log132 （3）log 10a 3 1.069 求以下各式的值： （1）log264（2）log927  让学生认识 对数与指数 的关系，明 确对数式与 指数式形式 的差别，a、 b和N地点 的不一样，及 它们的含 义。互化体 现了等价转 化