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《圆明园的毁灭》教案设计 【教学目标】 知识与能力：学会本课十四个生字。 有感情朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情，以读激情。 情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学重点】 阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 【教学难点】 理解重点语句：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 【学情分析】 学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。 【教学流程】 一、以图激趣 上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片） 美吗？这就是圆明园。（板书） 〖以图片导入激发学生学习的兴趣 二、检查预习 打开课文，默读课文，回答问题 圆明园是。 三、美景欣赏 1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？ 圆明园的布局之巧。（第二自然段） 明确：三园圆明园、万春园、长春园 学生画出布局图众星拱月 园内景观和园内建筑。(第三自然段) 明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野 仿照名胜古迹建造 根据古代诗情画意建造 民族建筑和西洋景观 把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。 ⑴老师读，学生闭上眼睛感受 ⑵女生读，边读边展示美景图片 最珍贵的历史文物 2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。 再次欣赏图片。 3、全班齐读感受圆明园的经典美。 四、以读激情 1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军 （观看多媒体视频） 老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。 2、此刻你体会到了什么？（男生读） 一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？ （回到第三自然段） 没有了没有了也没有了还没有了 3、再齐读本段，感受愤怒之情。 五、情感升华 1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段） 2、面对废墟你想到了什么？ 六、作业 1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。 2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文） ●教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。 2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 3．了解两篇文章作者的思维方式。 能力目标 1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。 2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 德育目标 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。 ●教学重点 1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 ●教学难点 体会课文中的补充说明的作用和含义。 ●教学方法 1．比较阅读法。 2．涵泳品味法。 3．延伸拓展法。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。 ［教学步骤 ］ 一、导语 设计 设计（一） 在距今约2．3亿年前――6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字――恐龙。 6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 设计（二） 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处