C语言说课课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * ? 教学方法：讲授结合多媒体演示；提问试教学；当堂测试；案例分析 * * ? 教学方法：讲授结合多媒体演示；提问试教学；当堂测试；案例分析 * * ? 教学方法：讲授结合多媒体演示；提问试教学；当堂测试；案例分析 * * ? 教学方法：讲授结合多媒体演示；提问试教学；当堂测试；案例分析 * * * * * * * * * * * * * * Part 3教学实施 3.2课程重难点 教学重点 教学难点 关系运算符与逻辑运算符及其组成的具有逻辑值的表达式； 分支结构中if语句的格式及基本应用 复杂条件的逻辑表示； if条件的正确使用 Part 3教学实施 3.3教学实施环节 节选自第4章——选择结构程序设计 创设情境 （6分钟） 任务1 创设情境 承接上次课选择结构程序设计——成绩评定，提出新任务：如何多个学生的成绩进行汇总分析 Part 3教学实施 3.3教学实施环节 节选自第4章——选择结构程序设计 Part 3教学实施 3.3教学实施环节 节选自第4章——选择结构程序设计 教学成效 课程特色 教学效果 PART 04 Part 4教学效果 4.1课程特色 丰富的教学活动设计，使师生充分互动、沟通 充分利用第二课堂推动学生主动思考 实时展示与及时评价，高效激发学习动力与潜能 师生互动 第二课堂 动力激发 Part 4教学效果 4.2教学效果 反思规划 反思规划 PART 05 Part 5反思规划 5.反思规划 本课程网络资源还有待进一步建设和充实 1 进一步完善把职业资格证书纳入课程教学计划 2 坚持以职业能力培养和学生的可持续发展为核心的课程设计 3 谢谢观看！ * * * * * * * * * * * * 为此，各专业通过开展企业调研、组织专业指导委员会讨论，制定了各专业的人才培养方案，并根据各专业的实际就业岗位能力需求，最终确定了语法简洁、功能强大、可移植性强的C语言来完成对学生基本程序设计能力及逻辑思维能力的训练，即开设《C语言程序设计》课程。 * * 课程内容的选取依照专业群岗位职业能力调研分析结果,根据各专业人才培养方案中对人才培养规格的要求,结合职业技能认证标准,进行遴选,并以项目化教学的形式组织教学。 * * * * 学完本课程，学生能够熟悉结构化程序设计的流程,可以阅读、编写、调试一般规模的C程序，具备计算机语言类课程自主学习的能力。基本具备国家计算机二级认证资格水平，为适应职业岗位技能需求和继续学习打下一定的基础。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 针对课程的重点和难点，所采用的解决办法主要是正确处理好“教”与“学”的关系。首先，教师要充分了解学生情况，在情景创设、项目设计时要凸现学生的主体地位，最大限度的激发学生的学习兴趣、引导学生掌握正确的学习方法，培养积极、主动的学习态度，形成“教与学”的良性互动。 * * 高职大三学生计算机知识普遍比较薄弱，技能操作水平差异很大；对新事物的学习充满兴趣，但又畏惧困难，缺乏解决问题、不断探索的勇气，学习动机尚不明确；思维活跃，乐于分享与交流，但部分学生的自主学习习惯还有待形成。 * * 因此，在对学习方法进行指导时，侧重以下四个方面：首先，在课程设计时要以学生能力培养为主线；其次，整个项目的设计要由易至难，有梯度性，既要给学生充分的信心，同时也要让其感受到一定的深度；第三，教学中要关注学生兴趣的培养，要能激发学生的学习欲望，挖掘其自身潜力，引领其不断前进；最后，教与学要“内外双修”，双线并行，要让学生意识到：课堂的学习时间是有限的，而课外的空间则是可充分扩展的。真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。 * * 案例导入:引入概念。通过一个项目来导入知识点。例如用案例“成绩评定”来导入选择结构。通过更多案例来揭示知识点和实际问题之间的关系，加深学生对知识点的印象。 任务驱动：加深理解。提出明确任务，以该任务为目标，??教授知识点。在引导学生实现任务的过程中注意突出重点，分解难点。 对比教学:巩固知识。将新知识点与已讲过的知识点作类比，并用实例展示其异同。 论式教学:拓展与升华。让同学们分组讨论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深认识。 * * LOGO 《C语言》—说课 说课人：XXX Contents Page 目录页 课程分析 教学设计 教学实施 教学成效 为什么 怎么教 具体实施过程 取得的教学效果 反思规划 改进与规划 课程分析 课程介绍 课程定位 课程信息 课程设计理念与思路 课程的作用 PART 01 Part 1课程设计 1.1课程介绍 C语言 其它专业的前导课 必修课 网络专业重要语言 计算机二级证书 专业选修