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数学统计教学建议 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数学统计教学建议 1 一中学数学统计教学现状 2 二统计教学实施建议 2 1．提高教师的专业素养，改变教学观念 2 2．改变教学方式，让学生经历统计活动的全过程 3 3．教学中突出统计思维的特点和作用 3 4．统计教学中注重渗透统计思想 4 5．统计教学应通过案例来进行 5 文2：经济学数学统计方法探析 5 一、浅析数学统计方法在经济学中的主要作用 5 二、数学统计方法在经济学中的应用分析 6 (一)数学统计方法在经济学信息处理中的应用 6 三、结束语 8 原创性声明（模板） 8 正文 数学统计教学建议 文1：数学统计教学建议 统计是运用统计方法研究随机现象，描述随机现象总体趋势的数学模型。统计内容是新课程内容的重要组成部分，如何更好的搞好统计教学是我们必须关注的问题。由于以前使用的是一期课改的教材，而现在部分学校依然在使用，这套教材内容使学生掌握了一些数据处理方法，能解决一些简单的问题，但是由于教学受升学压力的影响，老师在课堂上采取考什么就教什么的策略，在教学过程中相对忽视学生的主动性和创造意识的培养，使学生学了统计却不懂得随机思想，不会在日常生活中使用数据处理问题。本文通过对结合统计教学的现状以及现有统计教学研究成果进行分析，提出了统计教学实施建议，为更好的组织统计内容的教学，丰富这一领域的研究做出贡献。 一中学数学统计教学现状 对教师来说，由于在实际的教学中，往往不涉及决策，不重视数据处理的过程，再加上所选择的材料缺乏时代信息，又非考试重点，往往形同虚设或者被简单的处理成计算问题。老师觉得没意思，也非常容易。把统计教成了怎样计算，变成了四则运算的教学。在教学过程中相对忽视学生的主动性和创造意识的培养，过分追求问题的封闭化、解题的模式化、答案的唯一性，从内容上忽视随机现象和不确定性，使学生学了统计不懂得随机思想，不会在日常生活中使用数据处理问题。 对学生来说，由于学生学习的主要目的是考学，间接兴趣占了很大成分，造成重点班学生的学习兴趣反而低于普通班。在学习的过程中只是对简单概念的阅读，以及代入公式计算等，由于在统计的学习中没有决策部分，大部分学生都觉得简单。相当一部分学生已经感觉到和以往教材的区别，不像其他的部分需要严密的逻辑推理，重点班的学生反应更强烈，这也正是他们感觉这部分好学的原因。在统计的学习过程中，一般采用阅读预习（重点班多，普通班预习的要少），然后听老师讲解概念、记忆公式和图表，尔后是做题巩固记忆。 二统计教学实施建议 1．提高教师的专业素养，改变教学观念 教师教给学生统计的知识，必须站在一定的高度统观全体知识，深入理解统计思想，掌握统计知识的精髓，才能更好的引导学生的学习，所以说有时间、有机会让教师研读统计学书籍是很有必要的。只有教师对知识有了充分的理解，才可以更好的调控教学过程。例如：有学生比较关心体育比赛，教师可以提出“开放式”问题：“姚明在NBA赛场上表现如何？”要回答这个问题，学生需要上网查资料，收集有关姚明每场比赛的上场时间、得分、助攻次数、篮板、抢断等数据，由此计算平均值、方差、频率分布图，然后可以与一些著名的NBA球星的统计结果进行比较，最后做出推断。这样的学习方式比单纯地计算统计量更有意义。 2．改变教学方式，让学生经历统计活动的全过程 现代学习理论认为，学生的学习主要是一个主动建构知识的过程，主体性是学习的主要特征。只有学生真正参与课堂教学，才能达到一定的教学成效。在教学过程中，要不断引导学生在利用统计解决问题、做出决策之前，应从问题出发，思考需要收集哪些信息、如何收集信息、如何表达信息等，让学生逐渐体会为什么要用统计，统计到底能给我们带来什么，在统计活动中真正感受到统计的意义与价值，培养统计意识。 3．教学中突出统计思维的特点和作用 新课标中强调：“统计观念和随机思想将成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式，要使学生形成尊重事实，用数据说话的态度，能有效地利用统计分析的方法，科学合理地利用数据信息”。因此，统计课程的教学重点应是对统计意义的理解，对统计方法的选择，对统计结论的鉴别。在安排教学内容时，应让学生体会到统计思维与确定性思维的差异，注意到统计结果的随机性特征，要结合现实领域的案例，让学生认识统计推断的作用和可能出现的错误。例如，交通部门统计资料表明，大多数汽车事故出在中等速度行驶中，极少事故出在大于每小时150千米的行驶速度上。这是否意味着高速行驶比较安全？学生应当了解这一统计结果产生的背景，以此做出理智判断。 从强调图表、数据的计算到强调统计思想与运用统计思想解决实际问题的能力，强调发挥学生的