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? ? 对军事职业教育MOOC建设的探讨 ? ? Summary：以军事职业教育MOOC课程建设实践为基础，从建设定位、建设实施与建设经验3个方面，就如何保证课程建设质量进行了总结，以期为更多军事职业教育MOOC课程建设者提供参考与借鉴。 Keys：MOOC；课程建设；经验 引言：军事职业教育作为新型军事人才“三位一体”培养体系的重要组成，优质的学习资源是军事职业教育质效的关键保证，本文基于MOOC课程建设实践，从建设的定位、实施与经验3个方面，就如何保证课程建设质量进行了总结与反思。 一、课程建设定位 明确MOOC的定位是建设的前提，这是课程建设的逻辑起点。军事职业教育课程，其受众主要是军队在职人员，这从根本上决定了课程建设定位是为打仗而存在，建设必须把握好以下三点。 1.1姓“军”为“战”是本质属性 军事职业教育是为实现强军目标、培养新型军事人才服务的，其军事属性无疑是其第一属性。军队为打仗而存在，军人为胜战而准备。军事人才培养不能偏离这一的根本，因此，姓“军”为“战”是军事职业教育课程的本质属性。 1.2研“战”教“战”是基本特征 军事职业教育，战斗力标准是必须坚持的唯一根本标准，未来仗怎么打，今天的兵就得怎么练，深入研究未来战争特点，准确把握战争内在的制胜机理，把研“战”教“战”作为课程的基本特征，将课程内容向打仗需要聚焦，使尽可能多的知识转化为实战能力，是坚持战斗力标准必然选择。 1.3瞄“岗”适“需”是内在需求 提高军队人员岗位履职能力和职业发展潜力是军事职业教育的目标，其具有很强的岗位针对性。瞄准岗位，适应岗位履职的能力需求，传授他们职业发展所需要的知识，提升其职业素养与岗位履职能力，助力职业发展是课程建设的内在需求。 二、课程建设实施 课程建设实施主要分为三个阶段：前期准备、总体设计与内容制作。 2.1前期准备 前期准备是课程建设的第一阶段。团队深入开展了需求调研和课程资料准备，并遴选了录制与后期团队。团队秉承以学习者为中心的理念，将需求调研作为关键的第一步，首先厘清目标受众岗位能力成长必备的基础知识与能力。明确根本需求后，接下来是有针对性地进行资料准备，课程团队收集、整理了大量军内外文献、外军典型战例以及演习演练等资料，为后续课程脚本撰写等工作打下基础。最后，录制与后期制作团队的选择。制作团队的设备及业务水平将会影响课程视频录制质量与后期制作效果，通过多方考查，从公司资质、录音录像设备、制作团队能力等方面，结合已完成作品情况，综合考虑选定了具备资质的优秀制作公司。 2.2总体设计 总体设计是课程建设的第二阶段，也是关键阶段，主要是课程内容及知识点设计和教学脚本撰写。课程内容和知识点与学习者的学习目标、学习需求及学习价值密切相关，设计中主要依据三个原则：一是，岗位匹配原则。课程教学目标的规划知识模块、确定知识点的根本出发点，任职教育与部队的岗位需求紧密联系，岗位指向明确，教学内容确定具有突出的需求驱动特点。二是，能力为本原则。职业教育是一种充电式、提高式的培训，其目的是为适应军事理论发展、武器装备更新、培训学员岗位任职调整等对专业知识、技术、技能的需要。因此，实践性与应用性特征突出，教学内容的选择必须在强调实用上下功夫，突出教学内容的实用性。三是，突出特色原则。顺应职业教育课程特点，突出课程本身的特色，使课程成为广大官兵的“营养自助餐”。 2.3内容制作 MOOC 课程内容主要包括教学视频、测试题、学习资料等。首先，教学视频制作是内容制作的核心环节，MOOC教学视频是完成教学过程最核心的载体，其质量往往直接关系着学生的学习效果。常见的呈现方式有教员出镜讲解式、访谈式、手写讲解式等，团队选取了“教员出镜讲解+动画演示”混合方式。录制前的准备工作十分重要，充分的准备能较好地保证录制效果与视频的质量，否则后期制作和修正难度较大。视频录制前的准备包括：知识点的PPT、多媒体素材、录制脚本的撰写，依据预先制定的脚本，进行知识点视频录制，并完成后期制作。制作完成的视频，在课程上线前，检查是必不可少的步骤，力求达到正确、美观。其次，测试题是课程学习的有力助手。课程的测试题包括针对每一个知识点的单元测试题与考试试题，题型以填空、判断、选择等客观题为主，难易度适中。在线测试题帮助学员在做题的过程中回顾知识，能测试其掌握情况，并且能给出测试结果。帮助学员及时检测学习效果，找出薄弱点，同时引导其通过再次学习教学视频、参看学习资料、提问等方式更好地掌握知识点。最后，学习资料虽然不是课程的主体内容，但是学习资料的质量将影响学员的学习体验与效果。课程配套的学习资料将有助于学员提高学习效率与改善学习效果，由于幕课学习存在显著的“碎片化”特征，即时间碎片化、地点碎片化、需求碎片化、沟通碎片化，因此学习资料也要适应这一特征，以短小精悍为