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一年级语文评课说课稿 一年级语文评课说课稿1 爱是一般的宠爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。  生：“特别〞。  ⑸你们是通过哪些词句读出来的？  “涌动的人流〞？看图，人多，。  “快乐的海洋〞？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？  谁能读好这一句，指名读，齐读。  【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思索，于微小处理解课文。】  (6)你想对梅花说些什么？  指名说。  人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？〔“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。〞〕  (7)人们为什么这么宠爱梅花？宠爱梅花的什么？  指名说。  大家说的都对，人们宠爱梅花，宠爱梅花的姿态，宠爱梅花的清香，更宠爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的宠爱，对梅花的赞美。  【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】  师：小朋友们书读得是声情并茂，信任字也是写得端正入体。  三、指导书写。  1、出示：发、休、息、欢，指名读〔出示课件〕  2、这四个字中，师觉得只有一个字需要它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！  要留意什么？  3、写“发〞(就像一个小朋友歪着脑袋思索，想出了一个好子)  【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】  4．学生练习写字，师行间巡察。  评课：  听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感受颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：  一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。  开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思索，将学生抽象的`思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，将信息技术和语文课程合理整合，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。  二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。  通过朗读，播放梅花山录像〔电媒体〕，引导学生思索，仿佛身临其境地欣赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清爽淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的宠爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最终再播放音乐〔电媒体〕，指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。  三、充分表达了学生在课堂的主体性。  在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引导学生自己发觉问题，思索问题，解决问题。尤其在学第一自然段时，让学生边读边思索，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思索的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思索，慢慢体会课文的思想感情。  四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。  整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思索，边读边联系以前所学进行思索，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼〞。  五、内外学问，新旧学问相结合，相贯通。  不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外学问，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学学问融会贯通，温故而知新。  另外，徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思索中有所学，更好地接受学问。 一年级语文评课说课稿2 教材分析：  这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而荣耀牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体表达王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机灵英勇和不怕牺牲的精神。配有三幅插图，图文紧密结合。  本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。  教学建议  一、课前预备  彩色挂图或投影片，生字词卡片。  组织学生观看有关抗日战争的影视片，如《鸡毛信》《平原游击队》《敌