国开电大汉语偏误分析学后自测参考答案.docVIP

作者：diandatiku ·题目、 偏误分析是第一个关注第二语言学习者语言系统的理论，提出了对学习者语言系统进行描写和分析的方法。 ·选项、对 错【答案】对·题目、 失误（mistake）是系统性的，有规律可循的，很可能是经常发生，说话者难以自动识别并改正的，它反映的是第二语言学习者语言能力的不足。 ·选项、对 错【答案】错·题目、 科德把偏误分析的步骤分成收集语料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误和___________五个步骤。 ·选项、 理解偏误 分析偏误 评估偏误 比较偏误 【答案】 评估偏误 ·题目、 关于偏误分析的意义，下列表述不正确的是： ·选项、 语言教师可以通过学习者的偏误了解学习者对目的语的掌握程度，进而通过分析偏误产生的原因和调整教学方式促进学习者对目的语的掌握。 研究者可以通过分析学习者偏误了解语言是怎样被习得的。 学习者能通过偏误验证他们对母语规则的理解是否正确。 学习者可以通过分析偏误、纠正偏误，逐渐掌握目的语。 【答案】 学习者能通过偏误验证他们对母语规则的理解是否正确。 ·题目、 关于偏误分析的局限，下列表述不正确的是： ·选项、 语料的搜集不是在自然的第二语言习得环境下获得，不能准确反映学习者的习得情况。 把句子从语境中拿出来孤立地进行分析，会使评估者在对句子正确与否的把握上难以做出准确判断。 偏误分析只考察学习者学习过程中不正确或者表达不完整的部分，忽视了学习者语言系统中正确的部分，对学习者第二语言习得过程的了解不完整。 对语言理解的偏误分析较多，对语言表达的偏误分析较少。 【答案】 对语言理解的偏误分析较多，对语言表达的偏误分析较少。 ·题目、 定语和状语偏误大多是由于汉语和学生母语两种语言表达的具体方式不同造成的，因此，教师要帮助学生意识到两种语言的不同，并通过两种语言的对比，帮助学习者明确两种语言表达相同或相近意思的词语在句中的位置不同。 ·选项、对 错【答案】对·题目、 谓语是汉语教学的重难点之一，很多学习者的母语中没有完全对应的形式，理解和掌握都比较困难，很容易出现偏误。 ·选项、对 错【答案】错·题目、 “摩托车的我丈夫很好”这个句子的问题属于： ·选项、 多项定语错序 定语成分残缺 定语成分多余 中心语和定语的位置颠倒 【答案】 中心语和定语的位置颠倒 ·题目、 “姐姐一上午在家里打扫了”这个句子的问题属于： ·选项、 时量补语与宾语位置偏误 动词与时量补语位置偏误 结果补语否定形式的偏误 结果补语的位置偏误 【答案】 动词与时量补语位置偏误 ·题目、 对于“现在中国人说的话我都听懂”这个句子偏误问题的分析，下列表述不正确的是： ·选项、 如果句子表达的是动作达到结果的可能意义的时候，就需要在动词的后面加上“得”或者“不”，否则语义不明。 如果不用可能补语，则需要在“动词+结果补语”前加上“能”。 这个句子应该改为“现在中国人说的话我都听得懂”，或者“现在中国人说的话我都能听懂”。 这个句子的问题属于结果补语偏误。 【答案】 这个句子的问题属于结果补语偏误。 ·题目、 “是……的”句用于强调与将要发生的动作相关的时间、地点、方式、对象、工具、施事者等内容。 ·选项、对 错【答案】错·题目、 汉语学习者使用“比”字句的时候，在比较项方面的偏误主要表现为比较主体和比较客体的比较点不一致。 ·选项、对 错【答案】对·题目、 “我早就把泰山来过了”这个句子的问题在于： ·选项、 趋向动词不能充当“把”字句的谓语动词 使用了“光杆儿”动词 使用了不定指的宾语 状语放错了位置? ? 【答案】 趋向动词不能充当“把”字句的谓语动词 ·题目、 “那本小说被还没翻译成中文”这个句子的问题在于： ·选项、 使用了光杆儿动词 主语没有受事的意义 否定副词做状语应该放在“被”的前边 与“把”字句混淆 【答案】 否定副词做状语应该放在“被”的前边 ·题目、 关于“北京里（A段）有（B段）很多名胜古迹（C段）”这个句子的偏误，下列描述正确的是： ·选项、 句首成分（A段）偏误，在普通名词后面遗漏了方位词 句首成分（A段）偏误，表示地点的专有名词后添加了方位词 谓语动词（B段）偏误，混淆了“有”字句和“在”字句 句尾成分（C段）偏误，宾语用了表定指的事物名词 【答案】 句首成分（A段）偏误，表示地点的专有名词后添加了方位词 ·题目、 汉语学习者学习复句时的难点一般都集中在主语和关联词的位置关系、各分句之间的语义关系以及相近关联词的词义和用法辨析方面。 ·选项、对 错【答案】对·题目、 “老师一方面指出我的优点，指出我的不足”这个句子中出现了关联词使用方面的偏误，误用了关联词，导致分句之间关系不明显，语义不清楚。 ·选项、对 错【答案】错·题目、 从对学习者偏误句的分析结果看，复句偏误大多是由于关联词使用不当和