初中生物教学与网络资源_2.pptxVIP

初中生物教学与网络资源;网络资源就是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。 以计算机技术为核心的网络资源已成为我们生活、工作、学习的重要组成部分，也为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。;初中生物教学的课程资源 生物教育传统课程资源： 教科书、学校图书馆、生物科普期刊和书籍、博物馆、动植物标本馆、自然保护区是学生扩大知识面的重要源泉。 生物教育网络资源： 各种生物教学软件、网络上的文字、课件、图像、图片、声音、动画等，同时结合多媒体技术极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。;二、 网络资源对初中生物教学的作用;网络时代对人才的培养提出了更高的要求 ——学会终身学习 网络时代的学习能力已成为衡量人才的重要因素。网络资源打破了教育的时空界限，加快了知识与 信息的更新换代速度。 在网络信息时代掌握知识的多少已经不是最重要 的，而如何怎样在有限的时间内高质量掌握知识，不断利用新知识进行自我学习与自我教育的能力，掌握知识才是至关重要的。;网络资源利用在学生素质培养方面的优势;√ 创设教学情境，激发学生的生物学学习兴趣 √ 利用网络资源收集，培养学生热爱祖国的情感 √ 利用网络资源教学，深化学生的环保意识;（二）、基础教育课程改革的必然趋势;（三）新课程理念下网络资源在初中生物学教学中应用的优势;2、有利于体现生物学的微观性与宏观性 生物体的结构层次、动物的运动和行为、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物与环境这几个主题主要反映出生物学的微观性和宏观性。 网络资源结合现代信息技术的应用，可以模拟放大显示任何细胞的内部结构，可以无限地拓宽时间、空间领域，使微观的东西宏观化，宏观的东西微观 化，实现微观和宏观的相互转化。;3、有利于体现生物学的发展性和运动性;4、有利于体现生物学的多样性 ◆网络资源应用于生物学教学中，可以克服空间的限制，在瞬息间表现许多生物现象。例如：热带雨 林的丰富资源、海底世界的奇妙、南极北极的生物等。 ◆学生可以通过学科整合来领略??界的博大、生物的精彩，掌握自然科学的最新、最前沿的知识。;5、有利于体现生物学的现代性;三、国内外网络资源在教学中应用的现状;进入“十一五，随着多媒体技术、网络技术的飞速发展和教育信息化进程的迅速推进， 现代信息技术在学科教学中的应用研究有了新的进展。 首先，学生是学习的主体、网络是学习工具、建构自主学习、探究性学习、合作学习等学习方式被积极提倡并逐渐确立； 其次，从各种教学媒体开发及其应用的研究逐渐转向学 习资源的设计开发及利用资源进行学习的研究上； 再次，网络等现代信息技术在学科教学的应用中，开始逐渐突出其工具和创设建构学习环境的作用，在支持自主学习、探究性学习和研究性学习方面有了初步的探索与尝试。;网络资源的利益与信息技术发展是密切相关的， 大致经历了三个发展阶段： 1、计算机辅助教学(CAI)阶段， 2、计算机辅助学习(CAL)阶段， 3、网络资源通过信息技术与课程整合(IITC)阶段。;1、计算机辅助教学(CAI)阶段：;2、计算机辅助学习(CAL)阶段：;3、网络资源通过信息技术与课程整合(IITC)阶段： 大约从20世纪90年代中后期开始至今。 特点：此阶段不仅将网络资源通过信息技术用于辅助教和辅助学，更强调通过信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构。;（二）国外的现状;美国是比较早提出信息技术与课程整合的国家。《美国国家教育技术标准》中明确指出：课 程与信息技术的整合在于将信息技术作为工具导 入教学。只有当学生能够选择信息技术工具来帮 助他们适时地获取信息、分析和综合信息，并能 专业化地呈现信息时，才能说达到了有效的整合。;日本到2005年全国中小学所有科目都要实现计算机和因特网授课。中小学通过使用计算机和因特网教学。 教材数字化，日本邮政省与文部省合作共同编写了新世纪所需求的适应新型学校教育的电子教材、电子课本，其宗旨是使中小学生掌握电子通信技能，并通过电子数据信息的传送收发，丰富教学内容，培养中小学生网络学习的能力。;英国不仅信息技术教育的起步早，而且现有的发展水平也较高。英国中小学信息技术与学科教学的整合具体有以下特点： 英国中小学的信息技术与学科教学整合打破了教学时间和空间的限制，努力营造信息技术与课程整合的大环境。 这种“大学科”和“大环境”的整合模式给师生提供了更加开放的学习环境，更有利于学生对学科知识的 学习和信息通讯技能的掌握。;（三）发展趋势;综合积件库 最近，综合积件库建设的思想被提出。综合积件库是提供给学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合。它分为实库和虚库两部分。 实库包括素材资源库、微教学单元库，是具体教学知识的内容库。 虚库包括虚拟积件