基于教学评一体化的大单元整体设计——小数的初步认识.docxVIP

基于教学评一体化的大单元整体设计 ——小数的初步认识 01??单元主题 本单元的主题为“小数的初步认识”，内容特点包括两部分：认识小数和简单的小数加减法。本单元涉及到的小数计算仅限于一位小数的加减。在学习小数加减法之前，学生需要对小数有一个初步的认识，这将为后面的小数加减法学习打下基础。而在学习小数加减法的过程中，学生对小数的认识将更加深刻，为今后系统学习小数做好准备。因此，本单元的教学设计应以整体性为原则，注重知识点之间的联系和学生的核心素养培养。为了更好地把握本单元的内容特点，我们需要分析前后联系、学生学习难点以及进行大单元教学的必要性。首先，小数是数学学科中的一个重要概念，与日常生活中的度量衡、计算等方面密切相关，因此具有较高的实用性。其次，对于三年级的学生来说，小数是一个全新的知识点，可能会遇到一定的学习困难，如小数的概念理解、读写能力、加减法运算等方面。通过大单元教学设计，我们可以将知识点串联起来，形成一个整体，有助于学生在系统性和逻辑性上更好地掌握小数知识。同时，大单元教学有利于培养学生的核心素养，如数学思维能力、问题解决能力和自主学习能力等。 02?单元内容分析? 从单元整体角度分析每节课的内容之间的联系，课程的重难点，探讨如何整体设计大单元教学。本单元可以分为以下四个部分： ?认识小数：介绍小数的概念、读法和写法，让学生初步了解小数。在这一部分，教师需要注意引导学生从分数转向小数的认识，理解小数的特点和优点。此外，教师还要关注学生对小数读法和写法的掌握，以及对小数和整数、分数之间关系的理解。 小数加法：通过实例引导学生掌握一位小数的加法运算方法和技巧。教师需要重点讲解小数加法的运算规律，如对齐小数点、进位等，帮助学生熟练掌握小数加法的口算和笔算方法。同时，教师还应关注学生在解决实际问题中运用小数加法的能力，提高学生的应用能力。 小数减法：通过实例引导学生掌握一位小数的减法运算方法和技巧。教师需要重点讲解小数减法的运算规律，如对齐小数点、借位等，帮助学生熟练掌握小数减法的口算和笔算方法。同时，教师还应关注学生在解决实际问题中运用小数减法的能力，提高学生的应用能力。 小数加减法综合运用：让学生在实际问题中运用所学的小数加减法知识解决问题，培养学生的应用能力。教师在这一部分应设计一些富有挑战性和趣味性的实际问题，引导学生运用所学的小数加减法知识进行分析和解决，从而提高学生的综合运用能力和问题解决能力。在整体设计大单元教学时，教师需要关注课程的重难点，例如：小数的概念理解、读写能力、加减法运算方法等。通过对这些重难点的深入讲解和实践，帮助学生更好地掌握本单元的知识，提高学生的学习效果。 03? 单元学情 学生已经掌握了有关分数的基本知识，具备学习小数的基础。然而，小数作为一个新的数学概念，对于三年级的学生来说可能会遇到一定的学习困难。通过大单元教学设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时，有利于培养学生的核心素养。在进行大单元教学时，教师应充分了解学生的学情，例如：学生对分数知识的掌握程度、学生的学习兴趣和动机、学生在数学学习中遇到的困难等。了解这些学情有助于教师针对性地进行教学设计，满足学生的个性化需求，提高教学效果。 04? 单元目标 本单元的整合目标包括以下几个方面： ?学生能够理解小数的概念，掌握小数的读法和写法。 学生能够熟练掌握一位小数的加法和减法运算方法，包括口算和笔算。 学生能够理解小数加减法的运算规律，如对齐小数点、进位、借位等。 学生能够在实际问题中运用小数加减法解决问题，提高应用能力和问题解决能力。 培养学生的数学思维能力，通过实际问题的引入和讨论，激发学生的思考和探究欲望。 培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生在学习过程中主动发现问题、解决问题，以及与同伴互相学习、共同进步。 05 达成评价? 结合教学评一体化进行单元整体设计，通过以下几个方面对学生的学习效果进行评价： ?过程评价：教师在教学过程中观察和记录学生的学习表现，包括学生的听课、思考、参与讨论等情况。此外，教师还可以通过课堂提问、小组合作等方式了解学生对知识点的掌握情况，以便及时调整教学策略。 作业评价：教师通过布置课后作业，检查学生对本课时内容的掌握程度。作业题目应涵盖本单元的重点和难点，有助于巩固学生的知识理解和运用能力。 小测评价：在适当的时间节点进行小测评价，以检测学生对本单元知识点的掌握情况。小测题目应具有一定的难度和广度，以便全面评估学生的学习效果。 项目评价：组织学生开展一些实际项目，让学生在解决实际问题中运用所学的小数加减法知识，从而检验学生的应用能力和问题解决能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过这些评价方式，教师可以全面了解学生在