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2023 年比的性质教学反思(集合篇) 比的性质教学反思 1 本节课我是以学生学习比的意义时提出的一个疑问 15： 10 可以写成 3：2 吗？这个问题引入的。让学生独立思索， 15：10=3：2，这个等式正确吗？学生因为已经有了比与除法、分数的关系，知道他们可以相互转换的，所以就推想出比的前项和后项同时乘、或除以一个数（0 除外），大小不变。他们换个角度想，他们的比值相等，所以这个等式是对的。比的基本性质是由学生自己经过对比、联想得出的，学生就比较简单理解。然后再让学生用自己的方法验证他们所猜想的比的基本性质是否正确。经过验证，学生对比的基本性质更了解了。最终在学习化简比时，老师完全放手让学生自己去尝试完成，学生的解法许多，最终让他们选择出比较优胜的方法，从而提高计算的正确率。通过检查学生的课堂练习，学生已经初步驾驭如何化简比了。 在这节课中，我深刻地感觉有以下几点处理得不够好。 1、提出的问题不够精练。 2、得出比的.基本性质后，一个学生提出了：“老师，一面旗的长是 15 厘米，宽是 10 厘米，长与宽的比可以写作 3：2；与一面旗的长是 3 厘米，宽是 2 厘米，长与宽的比也是可以写作 3：2，那我们可以写成 15：10=3：2，但他们的 长与宽都不一样啊？为什么还说他们相等？”这个学生提出的问题，特别精彩，但我很急得就给他答案了。其实我可以这样处理的：让学生绽开探讨，让学生