体育教学论文7篇：“三从一大”训练原则对学校体育的启示 .docVIP

体育教学　7篇 内容提要： ? “三从一大”训练原则对学校体育的启示 ? 论校园体育文化建设对中职生全面发展的效应 ? 谈高校体育　融合拓展训练方法 ? 羽毛球项目的“体教结合”之路探究 ? 传统武术流派的儒学成因 ? 刍议学生“喜欢体育活动，但不喜欢体育课” ? 浅析闽南童玩在体育教学中的应用 全文共28386 字 “三从一大”训练原则对学校体育的启示 【摘 要】针对目前学生体质下滑明显，学校体育面临困境，结合指导我国运动训练学界多年的“三从一大”训练原则，提出学校体育借鉴“三从一大”训练原则的基本构想，充分发挥学校体育在全面提升学生身体素质，培养学生顽强拼搏意志品质、团结协作集体主义精神等方面的重要作用。 关键词：学校体育；三从一大；健康第一 1.前言 20世纪60年代初，我国体育界在学习解放　郭兴福坚持从严、从难、从实战需要出发，把兵练硬、练强、练精、练活，切实提高　战斗力的教学法，借鉴有“魔鬼教练”之称的　女排教练大松博文训练精神，在全面总结我国已有运动训练经验的基础上，加上了大运动量训练，提出了“三从一大”训练原则。遵从“三从一大”训练原则，使我国各运动项目的训练有了质的飞跃，中国女排的五连冠在为祖国争得了荣誉的同时，充分证明了“三从一大”训练原则在指导竞技体育训练方面的巨大作用。“三从一大”训练原则是科学、行之有效的训练原则，正确反映了“练为赛，赛练互动”的关系，我国许多项目成功的经验充分表明了“三从一大”训练原则具有普遍性的意义[1]。如今，运动训练理论方法在世界范围内不断更新发展，而不少项目在训练工作会议上再次重提“三从一大”训练原则。 当重新审视指导我国竞技体育半个世纪的“三从一大”运动训练原则的时候，面对当前学校体育所面临的种种困境——学生体质下滑难以遏制，近视率、肥胖率不断攀升，课程内容去竞技化现象严重等一系列问题，是否应该有所启发呢？面对后现代　所带来的对广大青少年学生沉迷网络，游离于梦幻与虚拟不能自拔等对身心健康的一系列冲击，独生子女所极易形成的唯我、任性、自理能力差等非个别现象，虽然这不是学校体育所能够完全解决的问题，但在以上现实面前我们学校体育应该有所启发，有所作为，而不是束手无策，更不应该为防止出了问题家长缠着闹，　追着报，学校、教师为免其所累而借着“以人为本”、“　第一”的旗号，被“柔性化教育”、“客气话考核”所左右。在应试教育难以有效转变、学生体质连年下滑背景下，却在标新立异，一味强调从学生兴趣爱好出发，推出更多去竞技化、娱乐性项目来占据我们本就少的可怜的体育课堂，单、双杠，技巧项目容易出问题，不要了，长跑能够跑死人砍掉了，竞技体育与学校体育渐行渐远。缺少了竞技项目内容的体育课堂表面看来热热闹闹、红红火火，实则缺少了竞争协作、吃苦耐劳精神的培养，更不利于学生组织纪律性的养成，缺少了竞技的学校体育助推了学生体质的下滑。学习借鉴竞技体育的“三从一大”训练思想，将使学校体育在磨练提升学生心身素质上产生重要影响。 学校体育以“健康第一”为目的，以锻炼身心、增强体质为手段，以课堂、课外体育活动项目为媒介，通过项目的练习促进身心健康，培养终身体育意识。实现学校体育在全面推进素质教育的重要作用。落实到我们具体的体育课堂上就是要学技能、抓体能，　体育界争论多年依旧没有定论的是体能重要还是技能重要，我们暂且不要将它们割裂开来，“抓体能促技能，学技能促体能”，根据学生特点，区别对待，采用分组、分层次教学，体能好的多进行一下技术动作练习，学习技术的同时发展体能。体能差的，多发展一下力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、协调等身体素质练习，以体能的提高促进技术动作的掌握。明确体能是技能的保证，技能是发展体能的手段，二者不能割裂开来。 2.“从实战出发”是三从一大训练原则的核心内容 　“从严”、“从难”、“大运动量训练”，都是围绕着实战的需要进行的。运动训练的最终目的就是提高运动成绩，获取比赛胜利。而学校体育的目的在于增进学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为　培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。根据学校体育目的任务在遵循“三从一大”训练原则应该做到： 2.1从难 “从难及大运动量训练”从生物体的“极限”法则角度规范了训练活动“难”的含义，在不同的项目、不同的情况下具有不同的含义[1]。学校体育项目的设置要具有一定难度，要“跳一跳、跳两跳、甚至跳更多跳”能够摘着桃子。而不是轻而易举就能够吃到桃子。从难也不是越难越好，要把握难的度，对于动作技术的学习要因材施教、因人而异，对于身体条件好，学习兴趣高的同学要加强高难技术动作的传授，以利于其在该项目今后的发展。对于一般情况下的大部分同学则要控制技术动