角的表示方法和角的度量.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学 （角的表示方法和角的度量） 一、 教案背景 1、面向学生：中学（ ） 小学（√） 2、学科：数学 3、课时：2 4、课前准备： 教学课件；39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人一份；练习卡（读出量角器 上角的度数、量角器复印图）每人一份；量角器、三角板每人一套。 二、 教学课题 教养方面： 1、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 2、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过 程。 3、进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。 教育方面： 1、鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。 2、通过联系生活，使学生理解量角的意义，让学生亲身体会数学知识源于生活又应用 于生活的特点。 3、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 三、 教材分析 教学内容： 冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第39—41页“角的表示方法 和角的度量”。 内容分析： 本课的教学内容是一个几何初步知识的教学。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得 有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识时，已经注 意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较 简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的表示方法、角的度量、角的分类等知识，加 深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。本课时的教学内容是在学过简 单角的认识基础上进行的。教材中设计了两个活动，让学生在活动中认识角，会读、写角， 会表示角，能进行角的大小比较。 学情分析： 学生已经对角有了初步认识，能够在实际物品中找出角，并且大约三分之二的学生知道 量角要用量角器，但对于角的概念、角的表示方法，以及怎么用量角器量角都不清楚，对量 角器他们有着许许多多的疑问，如：“这个量角器三条线合起来的点是干什么的？”“有两 排数字，究竟看哪排数字？”“这个量角器上怎么有这么多格子？这些格子是干什么的？” 所以，基于学生以上的情况，我将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 教学目标： 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。 2、认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。 3、鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。 教学重点： 角的意义，能正确的度量角。 教学难点： 内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。 四、教学方法 让学生在观察、思考、操作、合作交流中探究新知。 五、教学过程 （一）复习引入 在前几天的学习中，我们认识了“线”，学到了哪几种线呢？它们有什么特点？（指生回 答）根据学生的学生回答老师在黑板上画出来。 这节课我们继续来学习本单元的第二个内容——角（板书）。 （二）探索新知 1.教学角的意义。 （1）角的概念和各部分名称。 师；我们已经初步认识过角，谁能找出下面各图中的角？（课件出示） [百度图片] D6%D0%B5%C4%BD%C7in=5801cl=2lm=-1pn=3rn=1di=21839733375ln=940fr =fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn3-1 [百度图片] D6%D0%B5%C4%BD%C7in=3344cl=2lm=-1pn=23rn=1di=105