双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)人教版一年级语文 四季.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 《四季》作业设计案例 一年级语文 一、作业设计理念 国家教育部明确规定, “小学一、二年级不留作业”。所 谓的“小学一、二年级不留作业”,仅仅就是针对课外的书 面家庭作业,它决非不要作业。问题的关键在于,作业形式要 多样化,要有价值。哪怕就是口头作业,不仅仅就是读读、背 背,也应该注重语言的积累,思维的发展。 二、作业设计目标 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草 芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性 事物的描述，表现了春夏秋冬四季的不同特点，表达了对四 季的喜爱之情。全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲 切且富有情趣，使用叠词，富有童趣。且朗朗上 口，各小节 语言句式结构大致相同，便于学生仿说。课文所配四幅插图 色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，也有助于学生 理解儿歌的内容。下面针对一年级第一学期 《四季》这课为 例,我进行了如下的作业设计： 1.课堂学习检测：学生模仿句式自由表达 （1）谁能用 “就是”说一句话？ （2）背诵课文 2.课堂拓展延伸：各小节语言句式结构大致相同便于学生发 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 散思维进行挑战 （1）按春、夏、秋、冬的顺序，尝试编成一篇 《四季新编》。 （2）尝试讲一篇与季节有关的寓言故事。 三、作业实施过程 学生背诵课文《四季》 背诵四季.mp4 学生《四季新编》 四季新编.mp4 学生讲寓言故事《拔苗助长》 拔苗助长.mp4 四、效果分析 此次作业中，既有对学生课堂所学知识的检测，也体现 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 了学生课外阅读知识的关联拓展，体现了分层作业的布置， 让学生结合自身实际情况进行选择，满足学生差异化需求。 学生整体作业完成效果较好，通过此次作业，也检测出了学 生们课堂学习的效果，大部分学生能够在课堂上用“就是” 来说一句话，以此来能有效加强句式的训练。低年级说话起 步的重点就是说好句子,加强一年级说话训练,这不仅就是 为中年级奠定基础,而且能培养学生的观察能力,发展她们 的思维,提高她们的口语表达能力。如果每学过一篇课文,从 中学会一些词语,再模仿说一说就会积累很多词语,丰富词 汇。 新编四季对于一年级的学生来说,因认识的事物比较少, 视野不够开阔,在作业设计中,引导学生观察周围的事物,培 养学生的观察能力，利用小组合作方式让同学们进行尝试。 学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣，自己探索出新知， 真正参与了整个学习过程，提升了学生完成作业的热情。 五、案例反思 小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不 强,厌烦呆板生硬,喜欢生动有趣等方面的特点,把语文作业 的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的作业,让学生 发挥想象，巩固语文知识, 调动学生的积极性,发展语文能 力。 为提高学生学习积极性，改变单一的评价主体的现状使 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动。生生互动，