2022-2023学年少儿英语二级《古诗两首(课堂实录)》.docxVIP

2022-2023 学年 《望天们山》课堂实录 一、导入 同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊 里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们 就来通过看图猜诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情 况（送别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁 者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖 国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代 大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。（板书） 知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示 李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。 二、 读通诗文，初悟诗意 .板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样 的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？ 师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。 学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的 感觉。 .师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学 齐读课文）。指名读。 师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现 的机会好不好？（师范读，比划节奏）。 师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好 吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。 师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说一一 （齐读）：水光激灌晴方好。 师：我真想大声地赞美一一 （齐读）：水光激潮晴方好。 师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金 啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。 （二）感受雨中西湖的“奇” 课件（雨中西湖） 生：读带雨的句子。 师：雨中的西湖又是什么样子呢？ 生：奇妙。 师：在生活中看到过这样的景象吗？ 生说 师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重 要啊，该怎样读呢？ 生：重读。 师：很好，那你能试着读读吗？ 生：再读诗句。（重读“雨”字） 师：谢谢你让大家听到了雨。 师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色一一 生：空蒙雨亦奇。 师：雨轻轻的细细的软软的，再读— 生：（把声音压得很低）山色空蒙雨亦奇。 师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。那 接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你 们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。 自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。全 班一起读。 .师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画， 那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。（学生画 出景物）。看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？ 师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青 山、孤帆、日。 三、想象，领悟诗意 师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同 学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。我们一起来看看天门山是什 么样子的。（展示天门山的图片） .师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言， 谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导 学生，让同学们感受到天门山的气势） 师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是 也应该读出这种磅礴奔放的气势呢？ 哪位同学能读出这种气势？（指名读） 同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？ 同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。 2.师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气 势？ A .天门中断楚江开。（可以结合学生自身的生活实际讲解一下 断、开二字的含义，教师讲解，学生理解） 从什么地方可以体会到这种气势？（让同学说说想法） 断：断开 开：开通（楚江水势之猛把天门山硬生生冲 开了，就像开了一扇大门） 指名读，你看到了什么？（楚江水势很猛，把一-） 指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣） 指名读，这时你想到了什么？（让我想象到这江水排山倒海，冲 破险阻的气势。） 我们一起读出这种气势。 教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔 涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到 海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之 水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉，水也！ B.碧水东流至此回” 这句什么地方可以看出这种气势（“回”字）这个“回”，在这里 是折回。 汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？（水流到天门山的时 候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。） 指名读，你看到了什么？（在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水 折向北流了） 指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地 的轰鸣） 指名读，这时你想到了什么？（我想到 ） 师：“