135课堂教学模式.docVIP

- . z. 关于135〞教学模式课堂操作说明 135〞模式，即一个核心〔学案导学〕；三种方法〔自学梳理——展示探究——稳固提升〕；五个环节〔自主学习——互动交流——点拨解疑——检测纠错——小结评价〕。 传统课堂中的导入、目标出示或强调讲解、示范是必不可少的环节。五环节可以根据教学实际选择贯穿于各个环节中。 语文课堂教学流程 自学梳理〔预习环节〕 1、自主学习，梳理知识和问题。学生根据导学稿提示和要求，利用字典、词典等学习工具书解决课文中的生字词。到达会读、会写、理解字义词义，夯实根底。 2、展示反应，根底落实。学生可以根据自己对根底知识的掌握情况，自主汇报展示成果和问题。小组内进展批改，检查过关情况。小组长评价，找出未过关人员，具体到人，课下过关。 3、课文朗读，理解文意。教师可以通过多种方式，让学生对所学课文朗熟读，熟背要求背诵的内容。书读百遍，其义自见。〞加深学生对文本的理解，让学生储蓄知识。〔教师可以利用早读，自习的时间让学生诵读。〕 探究展示〔学生互动交流环节〕 1、汇报展示，发现问题。让学生自己或分组汇报预习情况，夯实根底，交流补充并发现问题。 2、小组交流，解决疑难。学生以小组为单位，讨论交流自己对课文的理解、收获。对于自己不理解的段落、句子进展交流，解决疑难。〔教师要根据自己备课时对学情的预设，对于学生可能存在的问题及时深入到小组内进展指导，防止学生浪费时间，提高学生的课堂效率。〕 3、班内展示，畅谈收获。学生根据自己对文本的理解，可小组、可个人、可对子展示对文本的理解、拓展、畅谈自己的收获。其他学生点评、总结、质疑、纠错、补充、完善。展示的形式可以是朗读、情景对话、可唱可舞，形式多样，不拘一格。在展示环节，可利用小黑板、展板、学具、教具等辅助手段，提升课堂的内涵。 稳固提升〔掌握学情、强调补充〕 1、检测学情，画龙点睛。学生对根底字、词、重点的语句等自主进展汇报，学案然交换批改。组长点评，总结。对于汇报的较少的未过关同学进展关注。教师补充强调。 2、写作训练，能力训练。学生根据对课文的理解，围绕课文内容进展小写作，运用所学的字词、写作手法等围绕文本进展写作训练。 3、班内展示，创作汇报。让同学们把自己的小写作在班内进展展示，全班共同赏析，点评。 语文教学要把学生的听说读写作为教学的重点，要常抓不懈，贯穿每节课的始终。 英语课堂教学流程 自学梳理〔预习环节〕 1、自主学习，根底过关。学生利用词典、录音机，借助媒体等工具解决课文中的新单词，重点的短语。首先解决会读的目的。然后，进展书写。如果大纲中不要求学生书写默写可以把重点放在读上。让学生跟录音读、也可领读，也可唱反调读等，形式要多样，教师在备课时要多设计，多预设，想方法调动学生的积极性。本环节主要解决课文中的生单词，重点短语。学生到达会读、〔会写〕夯实根底。 2、板面反应，根底落实。学生根据自己对根底知识的掌握情况，到板面上自主汇报所掌握的单词，短语，进展笔头的落实，或者是读单词。然后相邻同学进展批改，检查过关情况。小组长评价，找出未过关人员，具体到人，课下过关。〔在本环节，教师要及时对未过关的学生进展关注，对该同学所在的小组、帮扶对子进展评价。利用自习时间或晚自习进展过关。〕 3、课文背诵，理解文意。学生背诵课文，教师可以通过男女比赛，小组比赛，对子比赛等方式，让学生对所学课文熟读、熟背。可以对子之间一个说英语，另一个翻译，然后交换角色，加深学生对课文的理解，让学生储蓄知识。〔注：教师可以利用早读，自习的时间让学生进一步背诵。〕 探究展示〔学生互动交流环节〕 1、板书汇报，温习根底。让学生在各自的板面上，自己汇报上节课所学的单词短语，进一步检查不过关学生的过关情况，其他学生及时进展回忆复习，进一步夯实根底。相邻学生进展批改，组长点评汇报，统计过关人数及未过关同学。 2、小组合作，突破疑难。在本环节，学生以小组为单位，检查学生对课文的背诵情况，对于自己不理解的段落、句子进展交流，解决疑难。标注出课文中的重点短语。并且利用所标的短语，结合生活实际，编对话。〔在此环节，教师要根据自己备课时对学情的预设，对于学生可能存在的问题及时深入到小组内进展指导，防止学生浪费时间，提高学生的课堂效率。〕 3、班内展示，畅谈收获。学生根据自己对文本的理解，可小组、可个人、可对子展示对文本的理解、拓展、畅谈自己的收获。其他学生点评、总结、质疑、纠错、补充、完善。展示的形式可以是朗读、情景对话、课本剧表演、可唱可舞，形式多样，不拘一格。注：在展示环节，可利用多媒体、图片、音乐、背景、录音机、挂图、学具、教具等辅助手段，提升课堂的内涵。 稳固提升〔掌握学情、强调补充〕 1、 检测学情，画龙点睛。学生对根底单词、短语、重点的语法等自主