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高中英语课外阅读材料的选择 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语课外阅读材料的选择 1 一、人教社出版的与新教材课文相配套的(阅读训练) 2 二、《新概念英语》中的PracticeandProg 3 三、外国小说简写本 3 四、英语影像资料 4 五、英语新闻 4 文2：新课标下高中英语课外阅读探究 6 一、教师要走出误区，重视课外阅读 6 二、以教材为本，开发阅读资源 6 三、利用课本资源培养阅读兴趣 7 四、指导学生进行课外阅读的主要措施 8 1．首先要培养学生正确的阅读价值观念 8 3.推荐优秀的课外阅读材料 8 4.提倡“好读书，不求甚解” 8 5.培养学生良好的阅读习惯 9 原创性声明（模板） 10 正文 高中英语课外阅读材料的选择 文1：高中英语课外阅读材料的选择 作者简介：，任教于安徽省肥西中学。 高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。理由是：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二， 精读教学担负着语言知识教学的任务，所以，课文生词和新的语言结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实际上综合训练，大量的时间用于为语言点的掌握而安排的听、说、读、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的指出实际上对我们的外语教师提出了更高的、更全面的要求。这里的课外阅读即泛读，让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。因此，笔者认为泛读既是阅读材料的问题，也是阅读方法的问题。 首先，给学生选择时应掌握的原则是：(1)思想性强，内容健康；(2)材料难易适合学生的实际水平；(3)题材涉及面广，趣味性；：(4)文章体载多样化；(5)语言地道、规范。 其次，告诉学生泛读不同于精读。泛读力求广泛、大量、快速。阅读重点是针对问题快速地捕捉信息。主要方法和技巧如下：(1)快速阅读、知其大意；(2)根据上下文猜测词义；(3)根据构词法来猜测词义；(4)注意深层意思的理解；(5)把理解题目作为提纲来读(即带着问题阅读) 下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。 一、人教社出版的与新教材课文相配套的(阅读训练) 书中文章多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，A篇为FastReading，题材和课文基本相同，难度略低于课文，其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练快速阅读的技能。B、C两篇材料为ExteiveReading，要求学生在课外完成，教师做适当的检查。这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸，让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。这样让学生们充分利用好身边的资料，不要盲目去选市场上的资料，既节约了费用，也提高了教材的使用率。 二、《新概念英语》中的PracticeandProg 《新概念英语》中的PracticeandProgress 笔者认为这套阅读教材能培养学生的听、说、读、写能力。高一时，我们每周利用40分钟让同学们阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头回答课后问题；然后让学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生解释KeyStructure部分，然后让学生做后面的语言点专题训练。经过一学期的培养，学生对此书的模式有了很好的掌握。所以，笔者让学生利用节假日自学下半册，把课后的练习认真完成，并做好相应的检查和督促。开学时，选择书中比较精彩的文章让学生们重新回顾其中的内容，也顺便检查学生的假期阅读情况。 三、外国小说简写本 高二时，笔者要求每人买一本英文小说简写本(英汉对照)。利用寒暑假、周末等时间与同学交换的办法，每人读1~2本简写本读物，然后写出读后感或故事梗概，字数不限，可根据自己的能力进行充分发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师在课堂上讲评学生们的作文或故事梗概。结果，同学们阅读了很多英文小说，《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个火枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等等。大家基本上都能按教师的要求完成、上交。大部分同学都写了很多，拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写的很好，不但有自己的见解和体会，而且在英语语言的表达上也下了很大功夫，可谓刻苦用功。 通过上述课外阅读的分项训练，师生共同感受