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幼儿园大班语言《秋天多么好》说课稿 我今天说课的内容是大班语言：谈话〃秋天多么好〃。谈话活动 是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人发展交流的语言活动 类型。在这个教材中要求教师引导幼儿环绕秋天的天气、体面、动 植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自己观察到的、感受 到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经历，因 此本次活动的知识点是：秋天的气候及花草树木的变化、几种农作 物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在 课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引 导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的 知识经历。此外再启示幼儿一同上网或者去图书馆查阅资料，探索 大自然的神奇，具有秋天特征的图片等。引起幼儿发展谈话的兴 趣和积极性。这一知识点在整个知识构造中占根抵地位，也是整 个教学 活动能否顺利开展的关键所在。 纲要所提出的要让幼儿〃乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听 别人讲话，能清晰的说出自己想说的事。〃为此制订三了教学目标： 1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的夸姣情感。 2、引导幼儿运用已有的知识经历环绕主题斗胆答复与交流，开 展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。 3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。 重点：环绕谈话主题运用已有的知识经历发展答复、交流。重 点制定的依据是：纲要中也提出要让幼儿〃想说、敢说〃〃语言能力是 在运用的过程中开展起来的〃，因此我们的教育重点并非教幼儿记 忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能斗胆在众人面前连 贯表达自己的想法。此外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向 详细形象性过度，形象思维已经迅速开展，加之不断的实践学习, 已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴发展交谈的能力。 难点：较联贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经 历，环绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言开展 的影响，要安排好内容的顺序，组织简单的语句，较联贯的发展谈 话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这 就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。 所以这是本次教学活动的难点。 针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。 第一种谈话法，谈话法贯通于整个教学活动中，是谈话课必须 的教学方法。首先，我运用了启示联想式的提问和幼儿发展一问一 答的谈话。比方〃秋天到底是什么样？ 〃〃秋天里的天气有什么变化？ 〃等激发幼儿对已有的知识经历的表象。其次，运用了自由结伴等形 式发展个别谈话，并启示幼儿将零散的知识经历发展归纳，能教连 贯的表述出来。此外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是 在与成人交往过程中形成和开展起来的，其学习语言的根本方法是 摹仿。因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用及语速、 语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。 第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式 就是游戏，幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了〃创设 一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿 与教师、同伴或者其他人交谈、体验语言交流的乐趣。〃还提出了让 幼儿〃想说、敢说〃。那末游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿 想 说、敢说的愿望。首先，在教学中创设游戏的情景，布置〃漂亮 的秋 天〃环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富 有游戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿发展探索性谈话的时候 我设计了游戏〃照下金色的好秋天〃，请幼儿把自己对秋天印象最深 的体面和事物挑出来，发展自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游 戏给幼儿充分发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立思量，互相讨 论，自由结合，同时也有利于教师的指导。 以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动 动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过 程中的情感体验和态度倾向。 根据语言教学的原那末其中注重幼儿获得经历的原那末、教师 与幼儿相互作用的原那末和面向全体重视个别差异的原那末。在教 学中主要从听和说两方面发展了学法指导。一方面是引导幼儿养成 能有礼貌的倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任 务就是匡助幼儿学会倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，并能安 静的倾听别人的讲话。养成主动积极、集中注意力、耐心、有礼貌 倾听的习惯。在引导幼儿学会倾听时，我主要采用了两个方法：一 是创设肃静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而 不乱。二就是运用语言暗示的方法，往往提示幼儿〃注意听〃。三就 是引导幼儿在听的时候注意别人的的表情，迅速的掌握别人说话的 主要内容。 第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言交流发展情感 表达的方法。与别人交流谈话内容必须条理清晰，在指导幼儿谈话 时我充分运用了