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语文课堂教学设计的新发展理念 周一贯 【摘 要】“十四五”规划要求教育从“高速度进展”全面转向“高质量进展”。课堂教学质量的提升，无疑是教学改革的根本方面。优质课堂教学的前提是优化的课堂教学设计。在这方面，当下的“柔性设计”“全程设计”“逆向设计”“合作设计”“多元设计”等设计，都表达了课堂教学设计的新进展理念。 【关键词】语文课堂;教学设计;柔性设计;全程设计;逆向设计;合作设计;多元设计 自夸美纽斯发表《大教学论》和建立班级授课制后，教室和课堂这两个概念也随之应运而生。许多人错误地将两者理解为同一处所。就本质而言，教室与课堂却有着根本性区分。教室只是一处建筑物，一个无生命的物质空间。而课堂却是一个布满生气的系统，是人类社会特定群体有目的、有组织地谋求成长、进展的公共生命空间，是一个布满灵气和活力的世界。从学界泰斗到科技明星，从首领元帅到庶民百姓，他们都是从小小的课堂动身，从而走向社会、走向生活、走向胜利的此岸。 正由于课堂教学对于立人育才、富民强国有着非常重要的意义，改革和优化课堂教学理所固然地成为教育进展的重要内核。课堂教学的不断革新和优化，有赖于课堂教学的设计。 设计对于人类而言，不是一个生疏的概念。有史以来，人类所从事的活动都离不开设计。如，“好谋而成者也”（《论语·述而》），“夫未战而庙算胜者，得算多也;未战而庙算不胜者，得算少也”（《孙子兵法》），“运筹帷幄之中，决胜千里之外”（《史记·高祖本纪》）等，这些语句中的谋、算、运筹等，都是设计的意思。可见，正是由于设计，我们才能有把握地做成很多事，才能满意人类日益增长的物质生活与精神生活的需要，不断地转变人类的生存环境，提高生活质量，推动着社会的进步与进展。 從这个角度来看，随着课堂教学改革的不断深化，设计的更新必定要走在前面。2023 年，“十四五”规划对教育改革的总体要求从“高速度进展”转向“高质量进展”。教育的优质进展必定要以教学的优质提升为根底，而在学校教学中，课堂无疑仍旧是一方主阵地。古语云，“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”就是指预先谋划、事前设计。教育“高质量进展”这一新进展理念，首先就表达在课堂教学设计之中。 总观当下语文课堂教学改革的讨论探究和实践呈现，我们不难推导出语文课堂教学设计方面的新思路。 一、由“刚性设计”向“柔性设计”转换 传统的课堂教学，具有以教师为中心，以全盘授予为途径，以教师讲问为根本方式的特点。毫无疑问，这样的课堂教学设计是以教师的主观设想为根底，通过权力主义的行为驱动全程的推动。这是由教师单向主观制定的刚性设计，是一种“注入式”教学，其结果往往是“注”则有之，“入” 则未必。由于教学的根本在于“学”。心理学家罗杰斯认为，严格地说在我们这个世界上，没有任何人可以教会任何人任何东西，全部的“教会”，从本质上说都是学生自己“学会”的。现在虽然已强调学生的自主学习，但教师在进展课前教学设计时，依旧会把重点放在如何讲深讲透上，在课堂上依旧倚重于课文内容的分析和课前的刚性设计。这就难怪有专家大声疾呼要与“课文内容分析式”说再见。 既然我们已认可在教与学的关系上，更关注以学为主、因学设教，那么教师在进展课前教学设计时，也应当思索如何“为生成而预设”。一方面，由于学生自主学习意识的唤醒，现代课堂教学逐步呈现出让教师意外的生成性特点;另一方面，课堂教学改革的进展态势要求，教师的教学设计应当更具有柔性，能够顺应现场学情敏捷转变或者调整课前预设。一位教师在执教《观潮》一课（统编语文教材四年级上册）时对柔性设计的体会，很能说明这个问题。她原先的预设是从课文标题“观潮”入手，在学生理解“观”就是“看”后提问：是怎么“看”的呢？进而让学生归结出“三看”：看潮来“形奇”（第 3 至第 4 段），看潮去“景奇”（第 5 段），看潮高“境奇”（第 5 段）。但课文中还有一个观，即“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”一句中的“观”。这里的观不同于课文标题中的“观”，它是景象的意思。于是，教师当机立断，转变了原有设计，引导学生从“观”的不同词义入手绽开思索：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在哪里？如此引领学生从怎么观潮直接推动到“天下奇观”的“奇在哪里”，更能 单刀直入，让学生绽开对主题的深入探究。 二、由“课前设计”向“全程设计”转换 一般说来，语文课堂教学设计是对语文课堂教学的事前设想与规划，是一项超时空的猜测。但在敬重学生自主学习的课堂上，学生的学习主动性和积极性得到空前调动。因此，他们将怎样参加课堂教学活动，怎样共性化地理解语文学问，怎样自主解读课文等都是教师在课前设计时难以猜测的。这就需要教师以松软的身材机灵地临场应对，随时依据学情调整课前设计。正是如此，教学设计必需由课前预设走向全程设计，即全程调整设计的状态。这无疑又是语文课堂教学设计的一个