中学数学论文12篇：在数学教学中实行个性教育 .docVIP

中学数学　12篇 内容提要： ? 在数学教学中实行个性教育 ? 浅谈中学数学小组合作学习策略 ? 有效小结提升课堂教学有效性 ? 新课程理念指导下的数学课堂教学 ? 如何提高中职学生学习数学的兴趣 ? 注重数感培养丰富数学素养 ? 论数学教学生活化的实现策略 ? “量体裁衣”展风采，“百花齐放”满园春 ? 浅谈高中数学的新课导入法 ? 高三《机械能守恒定律及应用》复习课的教学设计 ? 高中数学研究性教学探讨 ? 架设数学与生活的桥梁，让数学课堂生活化 全文共27875 字 在数学教学中实行个性教育 【摘 要】个性教育能激发学生的学习兴趣，发展他们的个性特长，促进学生综合素质的健康发展。文章就如何在数学教学中实行个性教育进行了深入探讨。 关键词：个性；自我意识；个性特征；意志；健康发展 在数学教学中实行个性教学，就是遵循以教师为主导，学生为主体，根据学生的个性特征，激发学生兴趣，发展他们的个性特长，锻炼他们的意志，促进学生综合素质的健康发展。 一、落实教师的个性素质，实现发展学生个性的客体因素 1.融合《心理学》和《教育学》基本知识，为学生个性发展创设条件。教育家乌申斯基曾说，“只有个性方能影响个性的发展，只有性格才能养成性格。”个性教育的主导者是教师，教师的教育观念、教学行为直接影响着人才培养的质量和规格。因此，教师必须运用《心理学》和《教育学》的知识，树立科学的教育观和人才观，根据学生的年龄特征和心理发展规律施教，重视学生个性的发展。强调非智力因素的作用，尊重学生的　人格和独创精神，引导学生积极个性的发展。教师只有充分理解这些思想要求，并把其内化为自己进行教育教学活动的指南，才能真正发展学生的个性特长。 2.树立学习主体意识，为学生的个性发展提供机会。学生是数学学习的主体，数学课堂不再是简单当作学生“接受”知识的地方，而应成为学生探索、交流、构建有效的数学场所。要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习，要强调学习数学是一个学生自己理解、反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是亲自参与的充满丰富生活的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生应该从他们的经验出发，在教师引导下自己动手、动口、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。例如，在数学中可以多给一些问题，多一些探索性、思考性活动，少一些现成的结论。教师的工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己才干的机会。 二、重视学生的个性倾向，实现个性发展的主体因素 1.诱导热情，激发学生的学习兴趣。兴趣使学生产生学习的需要，从“要我学”转变为“我要学”。在教学中，教师要善于创设教学情境，使课堂教学始终处于和谐融洽、兴趣盎然的氛围中。例如，教学“连加的计算”时，可以充分运用多　设计生动画面：“小猫钓鱼，先钓上来4条鱼，又钓了2条鱼，现在钓了几条鱼？”“接着又钓上来一条，一共钓上几条鱼？”这样的故事情境自然生动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生的探索欲望被充分调动起来，课堂气氛十分热闹。 2.尊重多样，发展学生的　思维。小学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特点，教师要尊重学生的多样性，通过多样化的学习方式，发展各自　的思维方式。数学学习活动要让所有学生都积极参加讨论，激发学生思维，启发学生　运用数学知识思考与创新的意识，促进学生的个性发展。在课堂教学中，应该让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识。 3.创设情境，激活学生的实际需要。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，结合自己的实际需要才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。因此，在教育教学活动中，教师要遵循　教学的原则，尊重学生的人格和个性，积极创造宽松、和谐、　、平等的课堂气氛，真正做到以情感人，要消除学生的紧张感和顾虑，不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向教师质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。只要以课堂为核心，　地对待学生，就能创造一个学生让个性得到　发展的学校环境，从而弘扬人的主体性，激活学生自主教育、自主发展、自主评价的内在动力，促进学生自觉、主动、积极参与学习和实践活动，并持续发展。 三、尊重个性特征，优化发展学生个性的策略 1.正确评价学生。每个人都是独特的，又是出色的，一个班级中有素质全面、成绩优异的学生，也有学习一般化、另有爱好的学生，即使学习差的学生也总有某方面的优势。因此，教育教学管理中要善于捕捉他们身上的闪光点，以进行不同层次的教育，要敢于打破“常规”，努力发展学生个性，培养其个性品质。在教学活动过程中，对学生多鼓励、表扬，少批评，对学生的每一次进步，每一个闪光点，都要及时予以肯定，让学生对教学活动