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激发学习潜能 提高课堂效率 【摘 要】中学英语教学需要教师和学生的共同协作，光有教师的教没有学生 的主动学习，将会是事倍功半。本文从探究潜能开发的方法入手， 介绍了一些激发学生潜能，提高课堂效率的措施。 【关键词】学习潜能 学习兴趣 被动学习 主动学习 不知不觉从事英语教学工作已经十年了，十年的教学过程也是十年的摸索 过程。在摸索过程中有过困惑，有过尝试，有过失败，也有过欣喜。现在我对 英语教学有着自己的理解：英语教学中教师要善于开发学生的学习潜能，让学 生快乐学习，主动学习，才能有效提高课堂英语教学效率。影响学生学习的因 素有两种：智力因素和非智力因素，智力因素在学习中起主要作用，但非智力 因素也非常重要，学生潜能的开发就是非智力因素的一个重要方面。我认为潜 能的开发需要关注以下三个方面: 一、变“被动”为“主动” 要把学生的被动学习转变为快乐学习，主动学习，提高学生的学习能力首 先要改变传统的教学方法。传统的教学是老师讲学生听,学生只能被动的接受老 师灌输的知识,学生长期受老师的控制,容易丧失学习的主动性。长此以往，就 形成了一切依赖老师，离开老师就不会学习了。学生对老师的依赖性强，从而 使老师也有一种成就感，一种“责任感”油然而生，我要对学生负责，老师甚 至会包揽学生的一切。我认为课堂上，教师应走下讲台，改变过去那种“我讲 你听”居高临下的不民主倾向，扩大与学生交往的空间，让学生感到亲切、平 等。并尽可能建立一种和谐的师生关系，让学生成为平等的参与者和不同意见 的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，从而真正感到自由、平等、 精神放松。 二、变“苦趣”为“兴趣” 在很多孩子看来学英语是一个苦差事，既然是苦差事，谁愿意去学呢？ 这种意念压抑着学习潜能的发挥。我们每个人都是有潜能的，且潜能是巨大的。 如果每个人能把自己的潜能激发到最大限度，那会是一个天才的人。学习潜能 既孕育在人的先天遗传因素中，特别是脑潜力中，又蕴藏于人的后天生存环境 与文化背景之中。这种生存环境与文化背景使得学生对同事物有着不同的兴 趣。所以会出现对学习乐此不疲和厌学的两种态度。激发学生的学习兴趣是最 有效的开发潜能的方法，因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能 激发学生的学习兴趣呢？ 1. 融洽师生感情让学生想参与课堂 人是有感情的动物。无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感愿意听 他的话，喜欢她做的事。对于自己特别反感的人，就愿意和他对着干，你让上 东我偏上西，就连看都不愿多看他一眼。教师和学生之间也存在这种感情，教 师热爱学生，学生也热爱老师，尊重教师，就会把他们对老师的热爱和尊敬转 移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好。 在日常的教育教学中作为教师即使遇到学习成绩不好，上课不认真听讲等 不良现象，或者有意外发生，教师也不要紧张、动怒，要冷静、安详、和善的 对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。在生活中关心他们， 这样建立起来的师生间融洽的感情是培养学生兴趣的先决条件。俗话说：“真 诚所至，金石为开”。当学生把自己的老师当成知心朋友时，师生感情就融洽 了，学生便能积极主动的去学这门功课。 2. 勇于放手让学生去大胆尝试 学生要主动发展，参与是最基本的条件，而在日常教学中，特别是高中英 语教学中，有较多的学生总是千呼万唤口不开，教学中要尽量让学生“动”起 来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观 察;凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考;凡是学生能说的要尽量让学生 说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵 活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会, 学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又 调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。 3 ．进行教学反思让自己有活力和能量 什么“教学反思”？教学反思无疑是教学活动的一个有机组成部分，是教 师在教学活动过后对实践过程的一种再思考，以期从中发现问题从而能够及时 的解决问题，更加有效地提高教学质量。我们的教学针对的是鲜活的生命，反 思研究的就应该是这些鲜活生命的承载体——学生，所以要从学生身心健康和 人格发展出发，及时调整和修正教学思路和教学方式。同时，教学反思也是老 师创造性工作的重要体现，反映教师的学术素养和职业修养。通过持续不断的 教学反思，我们的教学才