七年级《河中石兽》说课稿.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 七年级《河中石兽》说课稿 七年级《河中石兽》说课稿 七年级《河中石兽》说课稿 1 尊敬的各位老师大家好，我是 xx 中学的七年级教师张 xx。今天我 说课的题目是《河中石兽》。 《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它 是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简 炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的 兴趣。 学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇， 初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。 当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧 上点拨指导 ，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 新课标要求 7-9 年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。 本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把 握文章 内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点 ，我 将 《河中石兽》一文确定如下三个教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。 基于七年级学生的认知特点及知识结构 ，我把能正确流利地朗读 课文和准确翻译课文、理解文章 内容作为本课的重点。本文有较多的 疑难字词、倒装句和文言长句 ，因此我把准确翻译课文作为本文需要 突破的第一个难点；另外 ，本文作者善于在叙事中制造波澜 ，文章风 格简淡、立意高远 ，七年级学生较难体会 ，因此品味本文的写作特色 是第二个难点。 为了更好的把握重点、突破难点 ，我将采用朗读法与小组讨论法 相结合的教法。 本文我打算用两个教学课时完成 ，教学过程如下： 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 第一环节：疑读 正其音。 我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与 提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗 读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三 是齐读，注意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好铺垫。这 样设计的目的是激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的 教学目标。 第二环节：译读 明其意。 我设置了四个步骤。 第一步译一译：以小组为单位进行轮流翻译，并将个人以及小组 不能翻译的句子在班内质疑，师生共同完成解疑。 第二步重点突破文章中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设 置了一个表格 ，学生完成表格既能较全面的把握故事情节，同时帮助 学生理解：石兽是如何“游”到上游去的 ？先让学生用原文回答 ，之 后采用“画一画”的形式让学生自 己动手 ，用简笔画演示最有难度的 句子的动态模拟图景 ，帮助学生理解。同时引导学生思考为什么只有 老河兵找到了石兽？让学生质疑、讨论 ，说 出自己的看法。并拓展延 伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例 ，得 出 “实践出真知”的科 学道理。从而整体把握文章的内容与中心。 消除了语言障碍是读懂文言文的基础 ，但是如果将富有丰富内涵 的文言词语仅仅停留在释义的层面显然是不够的。如何在教学中玩味 文言文的语言呢？除了诵读外 ， “比较法”“想象法”是一种有效而 且实在的方法。比较是理解和思维的基础 ，在教学中如果教师善于精 辟的概括 ，精心的选择比较点，并且运