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3.3 实际问题与一元一次方程（第一课时） 【教学任务分析】 教 教 学目标 知识 技能 过程 方法 情感态度 会运用一元一次方程解决有关 “营销问题”，能根据实际问题中所给数量关系列方 程，并熟练掌握一元一次方程的解法． 了解售价、进价、利润、利润率、打折等之间关系，并能综合运用，解决实际问题. 经历对“销售中的盈亏”等问题的认识分析，进一步培养学生建模思想、培养学生分析问题、解决问题的能力. 通过相关应用题计算应用，感受数学在生活中的实用性和重要性，以及对我们决策的 指导性，使学生热爱数学、努力学好数学. 重点 列一元一次方程解决实际生活中的“营销问题”. 难点 根据实际问题中的数量关系列一元一次方程. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 【 问 题 1 】 1.“商品销售”问题中有哪些相关量？它们之间的关系又怎样？ 成本价(进价),标价,销售价,实际售价， 情 利润,盈利,亏损,利润率、打八折，? 2．上面这些量之间有何关系? 境 总结：（1）归为四种：售价、进价、利润、利润率. 关系：①售价、进价、利润的关系式： 引 商品利润= 商品售价—商品进价 教学活动设计 教师提出问题，学生讨论、并尝试在练习本上写出，组内交流认识，每组出一名同学发表自己的观点，互相补充. 这是第一次系统的分析销售问题中各量（名称）关系，根据学生零散阐述， ②进价、利润、利润率的关系：利润率 ? 入 ③商品售价、进价、利润率的关系： 商品售价 ? 进价? (1? 利润率) 利润?100% 进价 系统归纳. 学生理解众多名称的意义，以以便于理解题意. 售价中的几种说法及关系：标价、折扣数、商品实际售 价之间关系: 商品实际售价? 标价? 折扣数 10 【问题 2】根据以上分析完成下列各题： 商品原价 200 元，九折出售，卖价（实际售价）是 元. 商品进价是 30 元，售价是 50 元，则利润是 元. 自 3．某商品原来每件零售价是 a 元, 现在每件降价 10%,降价后每件零售价是 元. 主 4．某种品牌的彩电降价 20%以后，每台售价为 a 元，则该品牌彩电每台原价应为 元. 探 5．某商品按定价的八折出售，售价是 14.8 元，则原定售价 是 . 究 6.某商品的利润率是 12%,进价为 50 元,则利润是 元. 【问题 3】  学生独立完成，师生共同核对，理解各名称含义和各量之间的相互关系 提出问题，让学生猜测， 是亏损还是盈利，意见会 不一致，从而引起学生好 奇，调动大家积极性，渴 望寻求真正答案. 因为问题中涉及两种商品，所以有两个进价、两 探究 1 某商店在某一时间以每件 60 元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利 25%，另一件亏损 25%，卖这两件衣服总的 合 是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 【分析】 作 （1）两件衣服共卖了多少元？是盈是亏要看这家商店买进这件衣服时花了多少钱？ 交 （2）盈利的那件衣服的进价是多少？ ①已知 和 求进价，可设进价为 x 元/件，根据利润 流 率是 25%可得利润是 ； ② 根 据 利 润 、 进 价 、 售 价 之 间 的 关 系 可 列 方 程 为 ,即可求出进价 x. （3）亏损的那件衣服的进价是多少？ ①已知 和 求进价，可设进价为 y 元/件，根据利润率是-25%可得利润是 ； ②根据利润、进价、售价之间的关系可列方程为 ,即可求出进价y. (4)因此是否盈亏取决于x+y-120 大小. 尝 2．一商店把某商品按标价的八折出售仍可获得10%的利润.若该商品的进价是每件 1600 元，问该商品的标价是多少元 试 变式一：商店对某商品按标价的 8 折出售，已知它的标价是 2200 元，打折后的销售利润率是 10％，求此商品的进价？ 应 变式二：商店对标价为 2200 元的某商品打 8 折出售，已知它的进价为 1600 元，求此商品打折后的利润率？ 用 变式三：商店对标价为 2200 元的某商品打折出售，打折后仍可获得 10％的利润，已知它的进价为1600 元，问此商品是按 几折出售的？ 成果 1.通过本节的学习你学到了哪些知识和方法？ 2. 你有什么收获？谈谈你对数学认识和看法. 展示 个售价（相同）、两个利润率（互为相反数）、两个利润，所以它们之间关系复杂，学生理解能力有限， 加之前面没有系统讲解， 难度较大 . 因此要引导学生，通过推理、逐个、逐步理清.不易过于简化. 注意：解答过程中要用到两个关系式子：①利润=售价-进价；②利润=进价× 利润率. 所以有一定难度，要注意. 是由四个题组成，反映了进价、售价、实际售价、折扣、利润率之间的内在联系.学生独立（或分组） 完成后教师讲评