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课题 9 竹节人 课型 新授课 课时 2-2 教 1．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽学 默诙谐。 目 标 2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年 生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 重点难点 重点:引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 难点：通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会 传统玩具给人们带来的乐趣。 学法指导 通 案  教学准备  二次备课 一、复习旧课，导入新课。 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文， 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 阅读目的 学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事 阅读方法 关注内容 师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 生交流完成表格内容。 （二）研读课文第一部分 请同学们有感情的大声朗读课文 1—2 自然段。这两段写了什么 师：引导学生从写作方法分析。 学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间 我们迷上“斗竹节人”的游戏。 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。 （三）研读课文第二部分 请同学们快速阅读 3-19 自然段。 思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第 3 自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。） 仔细阅读课文第 5 自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？ 谈谈作者这样写有什么好处？ 仔细阅读课文第 17、18 自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？ 生交流：作者运用五个感叹号。 师：引导学生谈出这样写的好处。 反复阅读课文第 19 自然段。思考：作者运用了什么写作方法？ 作者这样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。 学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给 人们带来的乐趣。 （四）研读课文第三部分 请同学们浏览阅读课文 20—29 自然段。 思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起 因、经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合， 拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可） 三、开展活动，升华主题。 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。 2.引导学生介绍一个有关老师的故事。 你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。 学习上 生活中 话语里 心理上句式练习：学习上对我的细心引导…… 生活中对我的亲切关怀…… 话语里对我的鼓励支持…… 心理上我对老师的感激…… 四、巩固延伸，作业设计。 推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985 年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。 小练笔：写一篇有关老师的故事课堂检测 教学反思