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教学反思
统计调查（3）
（新授课）
“数据的收集、整理与描述”这一章对七年级学生来说并不陌生，它是图形与数量，数学与实际生活之间的桥梁．它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多实际生活问题变得数据化、明朗化。．
本节课研究的内容是“分层抽样”， 要会用分层抽样的方法来收集数据、整理数据、分析数据、做出决策。通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系， 经历知识的形成过程，培养学生的应用意识．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会，让学生从课堂的书本中走向社会，体会数学的社会价值。．针对教 材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考：
按知识发展与学生认知序，设计教学流程：
课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活， 从而引起学生对新知识的有意注意．在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们感知“分 层抽样”的重要意义，进而通过学生的主动参与，能清晰、灵活运用调查的方法分析数据、解决实际问题．多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“分层抽样”的应用．再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念， 内化为自己的知识．
注重创设教学情境，激活学生思维，力求让师生、生生产生共振：
以问题为导向，设计数学情境．
以数学知识发生为依托，设计数学情境．
借助多媒体．
多样化练习和评价：
通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标．
教学效果：
成功之处：
根据本课教学内容，我创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境导入新课《分 层抽样》，通过比较学习，使学生产生认知冲突，由原有知识和经验，促使学生主动参与到 学习中来。利用多媒体直观、快捷呈现教学内容；在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培养了学生反思习惯及理性思维；注重让学生从数学的角度考察和解决身的事物现象，提高 学生运用数学知识和方法解决问题的能力；设计练习时强调层次性，使不同的学生在数学上 得到不同的发展。
不足之处：
当然，本课也存在不足之处，比如：学生在选择抽样调查方法上因为生活经验的缺失还比较茫然。
5、再教设计:
如果再让我上本课时，我会处理得更合理一些，在课前先多搞些不同样的调查活动， 课上给予充分的讨论研究、归纳并总结。采取设计课前渗透，课内强化，课后巩固练习来突破难点。在课后拓展上增加调查设计性问题来延伸教学内容。
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