小学数学课程与教学.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 第一章 小学数学课程的目标和内容 1、数学的特点 ①高度抽象性 ②逻辑严密性 ③广泛应用性 2 、数学的作用 ①数学是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。 ②数学是现代化社会中不可替代的关键技术。 ③数学是一种意识或思维方式，人们经常需要用数学的观点去处理问题。 ④数学还是一门艺术，促使人们对美的追求。 3 、小学数学课程性质和地位 小学数学课程是基础教育课程的重要组成部分，它具有基础性、普及性和发展性。 4 、新中国成立以来的小学数学课程改革（共8 次） ①百废待兴，统一课程（1949——1952） ②学习、模仿和初步总结苏联经验 （1952——1957） ③开展“教育革命”，中学内容下移小学（1957——1961） ④纠正急躁冒进，加强基础教学，初步构建我国小学数学课程体系 （1961——1966） ⑤“文化大革命”时期，课程遭到严重破坏 （1966——1976） ⑥拨乱反正，课程教材重建 （1976——1986） ⑦构建义务教育课程，实施义务教育（1986——2001 ） ⑧颁布实施义务教育数学课程标准，编写和实验新教材 （2001——） 5 、数学课程的基本理念 ①数学课程 ②课程内容 ③教学活动 ④学习评价 ⑤信息技术 6、数学课程的设计思路 ①（根据国家义务教育的总体要求和学生发展的生理和心理特征，）将九年的学习时间 划分为三个学段。 ②课程目标分为总目标和学段目标两个层次，每个层次都从四个方面 （知识技能、数学 思考、问题解决、情感态度）进行描述。 ③课程内容仍分成四个领域，领域名称及各部分内容作了修改。 7 、提出数学核心概念的意义 ①核心概念是在“课程内容”栏目下提出的，是课程内容的核心和聚焦点。 ②核心概念是课程目标的关注点。 ③核心概念的内涵在性质上体现了学习主体——学生的特征。 8、我国小学数学课程改革的主要阶段 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 ①新中国成立至“文化大革命”之前时期:百废待兴，全面学习苏联，以及大跃进后的精雕 细琢，开始我国基础教育课程体系的初步探索。 ②1978 年至1986 年:十年动乱后的拨乱反正，适应四化建设，我国基础教育课程体系的 初步建立。 ③1986 年至2000 年:实施九年义务教育，实行“一纲多本”。 ④2001 年以来:进行新课程改革，关注学生的全面发展。 9、我国小学数学课程演变的特点 ①从“以本代纲”到“一纲一本”，再到“一纲多本”。 ②“教学大纲”、“课程标准”的文件名称交替出现。 ③从借鉴、仿照外国，到逐步增强中国特色。 ④精简算数内容，充实代数、几何、统计与概率的初步知识，渗透数学思想方法；提出 由“双基”到“四基”的智能学习目标。 ⑤由注重计算和推理，到关注学习过程的实践性、操作性、开放性和探索性，删减偏深 的内容，贴近学生的生活实际，注重创新意识和实践梦里的培养。 10、中国特色教育的特征 ①注重数学新课程的“导入”环节 ②实行有效“尝试教学” ③大班课堂上进行师班互动