《故乡》教学设计.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《故乡》教学设计 教学目标： 1、理解小说中的景物描写及其作用。（重点） 2、认识封建等级观念酿成人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 （难 点） 3、学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 教学内容与过程： 一、导语： 如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故 乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不 是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴而又不乏趣味的三味书屋 ，景色优 美、人情淳厚的平桥乐土 ，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？ 今天，我们就一起走进小说《故乡》，去体会先生的情感变化。 二、作家作品 （一）作者简介： 鲁迅（1881-1936) ，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手， 本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918 年 5 月开始用 “鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂 人日记》。1936 年病逝于上海。 （二）写作背景： 小说写于 1921 年 1 月。当时辛亥革命虽然过去是十余年了，但军阀各霸一方 ，在帝 国主义操纵下 ，混战不已。各地军阀自设关卡 ，自立税局 ，自订税额 ，对老百姓横征暴敛 ， 层层盘剥 ，生活在这种社会现实中的广大劳动人民 ，深受双重压迫 ，在饥寒交迫中痛苦挣 扎 ，农民生活 日益贫困 ，农村经济衰败。 （三 ）关于小说 1、三要素 ：完整的故事情节；鲜明的人物形象；具体的环境描写。 2、分类 ：长篇小说、中篇小说、短篇小说。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 三、阅读课文，整体感知 1、朗读课文。（学生自由读） （1 ）出示课件：重点词语 （2 ）完成《创优作业》第一课时“基础积累”第1-3 题。 2、用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡” 的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 3、根据以上思路，将课文分为三个部分，并概括每部分的主要内容。 明确：小说以“我”的见闻感受为线索。 第一部分（1-5 段）：写故乡萧条的景象和“我”回故乡的目的。（回故乡） 第二部分（6-77 段）：写“我”在故乡的见闻感受。（在故乡） 第三部分（78-88 段）：写“我”离开故乡时的感受和心情。（离故乡） 四、再读课文，合作探究 1、“我”离开故乡已经二十余年了，当“我”再次回乡的时候，“我”发现故乡已经 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 变了，已经不再是“我”记忆中的故乡了。大家想一想，故乡有哪些方面的变化呢？ 讨论并明确： 故乡的面貌变了；故乡的人都变了；故乡的人们的生活状态变了；人们的精神状态也 变了。（后两方面学生可能会指出来） 2、文章对故乡景物的描写共有几处？故乡的面貌有了哪些变化呢？ 回到故乡时见到“萧索的荒村”（第 2 段、第 6 段）；记忆中的“神异的图画”（第 12 段）；“蒙眬中