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由“自主学习”引发的思考 [张晓梅] 一、阅读教学中的“自由化”倾向。 当前，阅读教学中出现了教学内容和教学方法自由化现象。一些教师片面理解“拓展课程资源”，以致于 在教学中让学生无限度地自由交流课外资料和读书收获。如：在一堂语文课中，所学习课文是《赤壁之战》， 而教师让学生交流《三国演义》的有关故事却占用了很长时间，导入新课不久，又播放了《赤壁之战》的 录像，之后让学生交流自己印象最深的片断。而屈指一算，学生读书的时间居然不超过十分钟。 新课标否定以“课本为中心”，提出不应把教科书视为唯一的课程资料。上例中的教师对此的确把握到位， 值得肯定的是，在教学中适当引进课程资料，势必加深学生对教材内容的理解，促进语文学习，但同时， 语文课程的固有特点也绝不能忽视。如果盲目扩展，学生就没有足够时间与课本形成对话，导致形象直观 代替了语言文学的学习。学生还未对课文有整体了解仅凭直观印象进行交流，试问对文章深刻、全面的感 悟从何而来呢？ 因此，我们要明确自主学习并非“自由学习”，它更讲求目标明确，主次分明。 二、忽视了“手段”和“目标”的一致性。 目前，有些课堂教学中盲目追求活动化的现象有所增加。如一节课让学生唱、跳好几次，还频繁让学生讨 论