如何进行中小学数学教学衔接.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 如何进行中小学数学教学衔接 如何进行中小学数学教学衔接 中教学衔接的策略 1、加强课标和教材的解读，处理好三个学段知识的衔接关系 当前课程改革的基本要求是：以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重 点，以方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。以学生发展为本，建 立以基础型课程，拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构。同时，小学的数学教学要 以提高小学生的数学素质为灵魂。要使学生有清晰的数学观念，有全面的，牢固的，结成 网络的数学知识，有运用数学知识解决实际问题的能力。 新的数学课程标准倡导现实数学，数学的探究学习，数学的发展性要求，小学数学课 堂教学面临新的挑战。当然 ，初中教师也面临艰巨的任务 ，因此 ，每一位中小学数学教师 都要认真研究 《中小学数学课程标准》要求，尤其是与初中知识衔接紧密的知识，能力要 求，找到小学在知识，能力，教学中对中学教学产生负迁移的教学内容 ，做好课程标准的 衔接。从教材的编排来看 ，七年级上册教学内容是第三学段最少的，也是最简单的基础知 识，比如有理数是第一二学段所学数的拓展;整式的加减是第二学段代数初步知识的延伸; 一元一次方程是前一学段简易方程的稍复杂形式;图形的初步认识是前两学段几何的初步 认识的总结。课标将三个学段所学的知识分为四大块 ，即数与代数，空间与图形 ，概率统 计 ，综合应用。在每一个学段都有不同程度的涉及 ，作为七年级的数学教师就应该把握各 学段各个知识要求的深度和广度 ，这样才有利于把握所教 内容在学科中的地位 ，力求将每 个学段每个知识点讲到位 ，又不给学生增加相应的难度 ，这样才有利于学生学习的可持续 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 发展。 2、加强中小学教师间的交流，促进中小学教师教法的有效衔接 我们农村中小学教师平时交流较少，而在有条件的地区已经施行了九年一贯制学校教 学模式，较好的解决了前两学段和第三学段教师间教法的衔接关系，学生在一所学校完成 了九年的义务教育，新课改以来教材上也有了较大的改变，因此我们农村中小学虽然没有 这样的条件，但在方法上应该有较大的转变，而现实是小学教师过多关注学生的知识的掌 握，强化练习，迫使学生死记硬背，被动的接受，而不去过多的关注学生思维能力的培养， 而上了中学由于课程教学容量的增多 不会有大量的时间供我们数学教师去反复强化某一知识点 ，和训练某一个教学内容， 这样就会使学生在短时间内不太适应，而无法巩固所学的知识，致使学生学习大幅的下滑 ， 这样只有加强中小学教师的交流沟通 ，在前两学段必须根据课标的要求 ，在传授知识的同 时注意去发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力，这样才 有助于学生为后继学习奠定基础。而我们七年级的学生的知识水平，思维习惯、和解题能 力还远不如我们的那样强，应多给学生指导 ，培养转变思维习惯 ，特别是符号感和空间观 念应多训练，这样才能在七年级上平稳过渡 ，为八年级的数学学习奠定坚实的基础。 数学衔接教学的探索 一是使学生增强课堂意识。要求学生做到：(1)课前要作好充分准备。(2)上课后 ，立 即进入学习状态 ，谨防走神 ，听不懂时作个记号 ，继续听 ，不钻牛角尖。(3)智商较高的， 听课要有超前意识，不能只满足于跟着老师走 ，要有未语先知的本领。其次 ，训练学生课 堂记笔记的习惯。这样既有利于听课时思想集中，手脑并用 ，又是一种能力的训练，更是 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 百学须先立志。——朱熹 复习时与教材配合的重要依据，是非常有效的学习方法之一。所以在学生入学的第一学期 特别在学生还不自觉、不习惯的初期，更要来点“强制”措施，以帮助他们养成习惯，从 中尝到甜头，进而变成他们的自觉行动。同时，立足于用数学学科本身魅力增强课堂的吸 引力，激发学生对