2020最新九年级语文上册第五单元20《创造宣言》(第2课时)教案新人教版.pdfVIP

20 《创造宣言》 第二课时 教学目标： 1.学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法； 2.品味文章精妙的语言，体会其作用。 3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。 教学过程： 一、回顾知识，导入新课 1.检查词语积累和文学常识。 2.作者在第一部分引出了怎样的论题？（创造很重要） 二、细读课文，探究写法 1．阅读第二部分（5～11 段），思考下列问题。（交流、展示、明确） （1）第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？作者是怎样对错误观点进行 批驳的？ 作者针对五种错误观点进行批驳。环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪 太小不能创造；太无能不能创造；陷入绝境不能创造。 主要运用了举例论证和引用（道理）论证这两种论证方法加以论证。以古今中外的典 型事例为事实论据，以名人名言为理论依据来进行反驳。 列举事例或引用的名言： ①列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例，反驳 “环境太平凡不能创造”的错误观点。 ②列举《易经》《正气歌》、苏联国歌、《尼赫鲁自传》和雷赛布及平老静的事例， 强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。 ③列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等名人事例，反驳 “年纪太小，不能创造”的观 点，令人信服。 ④引用慧能的名言，阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的道理，否定了 “太无 能，不能创造”的观点。 ⑤列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特创造奇迹的事例，强调有志者排除万难也可取得巨大 成就。 （2）作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？ 1 客观角度：环境太平凡，生活太单调。 主观角度：年纪太小，太无能，陷入绝境。 共同点：缺少自信（创造力是每个人都具备的能力，但由于缺乏自信，许多人常常不 敢正视创造，或者以各种借口来拒绝创造，以致与许多创造的机会擦肩而过，甚至成了创造 面前的懦夫。） （3）作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 2.自读第三部分（12～15 段），思考交流下列问题。 （1）第 12 段在文中有何作用？运用了怎样的论证方法？ 结构上：承上启下；内容上：深化中心论点。 运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作 “屋檐水滴”，生动形象地论证了 “不要 轻视点滴的创造”的观点，易于理解。 （2）第 13 段主要运用了怎样的论证方法？有何作用？ 运用举例论证和对比论证方法，借东山樵夫眼中只有茅草，而没有看到泰山享誉天下的 种种美景，从反面论述了 “创造的重要性”，说明了丧失创造力的可悲下场。 （3）第四部分（16 段）作用。 结构上总结全文；内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提 出创造宣言。 课堂小结： 作者针对五种 “不能创造”的借口，运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法， 提出了 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了 “只要有 一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果， 繁殖创造之森林”的宣言。 三、品味语言，体会特色 课文大量运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了 “宣言”的特点。 阅读课文，找出运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，体会其作用。 1. 但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟 发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。 2 运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出表明了被我们认为“走投无路，陷入 绝境”的，终归获得了成功。 2. 汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。