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《卖火柴的小女孩》教学设计 第一课时教学目标： 会写 6 个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 能通过观看人们对安徒生的评价、浏览安徒生亲身经历片段，体会本篇文章的内容正是作者的写照。 通过默读，把握课文内容、了解写作的顺序； 抓“可怜”与“幸福”一对反义词，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 第二课时教学目标： 通过谈话法引导学生讨论，启发学生想象，品细节描写，把握本部分的主要内容。 通过默读，学会抓重点词快速读文，并能够理解含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。并感知“读——想— —读”的学法。 通过本文的学习，激发学生课外阅读兴趣。介绍安徒生其他童话作品。教学重点： 本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点： 教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备： 学生读安徒生童话集和擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学时间：两课时 教学过程 第一课时 板块一：激趣导入新课 目标：1.观看人们对安徒生的评价，学生进一步了解安徒生，激发学生学习本 文的兴趣。 （一）同学们，今天我们要学习的课文是《卖火柴的小女孩》板书课题。这是一篇童话，大家知道这篇课文的作者是谁么？你们了解安徒生么？出示安徒生简介。你们知道人们是怎样评价安徒生的吗？ （二）出示几段话请学生来读： 我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶） 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。 列夫?托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！” 我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。 板块二：从故事走近安徒生 目标：1.出示安徒生自己亲身经历片段，体会本篇文章的内容正是作者的写照。 能正确对写本文的生字、词语，并能将句子读通。 通过默读，了解文章大意；了解写作的顺序。 （一)简介《卖火柴的小女孩》。 1848 年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上， 看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着 这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在 走不动了，竟然昏倒在路上。有一次，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥 底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信， 这多少可以止住她的饥饿。他想到了自己，每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望 着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在当时在丹麦，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以 自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火 柴的小女孩》这篇优美动人的童话。 （二）自由读课文，特别注意这几个字的读音，看是否能将文章读顺。 （学生读生词，看兜及另一字的笔顺） 完成预学单题一、1、2、3 自由完成——交流反馈 （三）默读课文，了解课文大意。说说课文讲了一件什么事？按什么顺序写的？ 课文写作顺序是怎样的。 完成预学单题二、1、2. 自由完成——交流反馈 （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴──擦火柴 ──人死去。） （板书：卖火柴 擦火柴 人死去 ） 板块三：随文探究 目标：1.浏览课文，感知小女孩的可怜处境，关注小女孩的命运。 抓“可怜”与“幸福”一对反义词深入理解文本。 学习小女孩可怜的内容 （一）快速浏览课文，说说通过初读课文你觉得这个小女孩是一个怎样的小女孩？完成预学单题二、3、4 自由完成——交流反馈