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初中数学课堂例题教学策略研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中数学课堂例题教学策略研究 1 一、根据学习目标和任务精选例题 2 二、教师要提升自己的解题教学水平 2 1、多阅读有关解题理论的书籍。 2 2、重视数学教育心理学的研究。 3 三、讲清数学例题中蕴含的方法 3 四、切中要害举例，抓住重点难点 4 五、适度灵活处理，不拘泥于课本 4 六、推广延伸例题，提高学生思维能力 5 1、对例题的条件开拓引申 5 2、对例题的结论开拓引申 5 3、对例题的题型开拓引申 6 文2：初中数学课堂例题教学方法探讨 6 一、抓住例题中的重点内容 6 二、摆脱传统束缚，灵活运用例题进行讲解 7 三、根据学生的心理特征合理安排学生的例题教学 8 四、结语 8 原创性声明（模板） 9 正文 初中数学课堂例题教学策略研究 文1：初中数学课堂例题教学策略研究 初中阶段的例题教学在数学课堂中占有重要位置，数学知识的价值以及操作技能的实施、思想手段的作用都可以通过例题来呈现。通过对例题进行讲解与教学示范，可以起到传授知识、培养解题技能的作用。在实际的数学课堂中，主要是利用例题与练习的方法来促进学生系统数学知识体系的构建，培养其数学学习技巧，纠正错误、巩固知识。 在初中数学课堂中，只有对例题与习题的解析进行思考，才能够清楚地理解相关数学概念，才能够对相关的数学概念之间的区别与联系进行全面的把握，从而掌握数学知识概念的实质与特点。如果数学课堂缺少了例题教学就不完整了，而且也难以让学生真正深入地理解数学知识，因此必须不断地探索例题教学的有效策略。 一、根据学习目标和任务精选例题 例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识，应用知识，巩固知识；莫过于训练数学技能，培养数学能力，发展数学观念。为发挥例题的这些基本作用，就要根据学习目标和任务选配例题。具体的策略是：增、删、并。所谓增，即为突出某个知识点、某项数学技能、某种数学能力等重点内容而增补强化性例题，或者根据联系社会发展的需要，增加补充性例题。所谓删，即指删去那些作用不大或者过时的例题。所谓并，即为突出某项内容把单元内前后的几个例题合并为一个例题，或者为突出知识间的联系打破单元界限而把不同内容的例题综合在一起。 二、教师要提升自己的解题教学水平 学生数学能力的提高主要取决于教师的教学能力的提高，教师对解题进行深入的研究，从理论的高度来审视解题教学，是提高解题能力的一个途径。 1、多阅读有关解题理论的书籍。 了解数学解题的发展，如波利亚的《怎样解题》，这是一本阐述解题理论的书籍，波利亚在书中有一个怎样解题表，这是这本书的亮点，解题表列出了解题的四个步骤，在解题时只要遵循这四个步骤，问题就能得到解决，波利亚指出，解题的目的不仅在于得到解题的结果，而是关注解题的思维过程，即我是怎样想到这个解题方法的，为什么会这样思考，不这样思考行吗？是否还有其他的解决办法，是否可以对题目进行推广等等，因此教师的广泛阅读很重要。 2、重视数学教育心理学的研究。 学生的学习是一个自我建构的过程，教师不要把自己的思维强加给学生，要尊重学生思维，给予学生充分的思考，表达，交流的机会，要了解学生学习数学的规律。为什么现在很多学生害怕学习数学，很大程度上是教师的行为造成的，是教师把数学的教学脱离了学生的思维水平，脱离了学生的学习和生活经验，没有遵循循序渐进，螺旋上升的教学规律。如在例题的教学中，教师不顾学生的思维水平，不尊重学生的想法，而是把自己认为很好的解题方法强加于学生，要求学生掌握，然后给出相应的题目让学生机械的练习。这样的教学不但不能提升学生的解题能力，反而束缚了学生的思维，对学生智力的发展有害无益。 三、讲清数学例题中蕴含的方法 新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。也就是说授之以鱼不如授之以渔。在例题讲解中重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题中的数学思维方法，使学生从中掌握关于数学思想方法方面的知识，并把这些知识消化吸收成具有“个性”的数学思想。逐步形成用数学思想方法指导思维活动，这样在遇到同类问题时才能胸有成竹，从容对待。另外，在例题教学中要充分发挥学生参与活动的主动性。在课堂上，要给学生充分的思维活动空间，尽可能多地靠学生自己发现解题思路和动手作答。例题的讲解不在于老师讲了多少，更重要的是在于学生领悟了多少。数学题目是讲不完的，但只要我们讲解的方法得当，还是可以通过有限的例题的的本质分析、讲解，让学生真正领悟解决无限数学问题的数学奥妙。 四、切中要害举例，抓住重点难点 虽然例题教学在课堂教学中的作用比较重要，但却不能占据太大的比