部编人教版七年级语文下册名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注教学设计.docx

名著导读 《骆驼祥子》圈点与批注教学目标 知识与能力： 1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。 2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。 3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好 习惯。 过程与方法： 1、教师课内引导。 2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。 3、学生合作探究问题以及进行辩论。情感态度和价值观： 通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。 教学重点和难点 作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。 教学过程 一、前置性作业： 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好： 1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。 2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段， 并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。 3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。 各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。 （预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。） （设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。） 二、教师导入 今年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世 的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。 （设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣， 引入主题） 三、了解作者——老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。 （学生根据预习所搜集的资料进行回答。） 教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作 家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937 年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966 年去世，终年 67 岁。 （设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。） 四、人物形象的分析： 放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。 这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故 事情节来说一说。 教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。 （学生自由讲述自己印象最深的人物。） （设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。） 教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落） 教师引导：祥子都经历了哪些事情？ 学生回答问题。 教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年， 凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 （设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。） 祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？ 教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进 取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。 （设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。） 挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论： 祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？ 教师明确小说背景： 20-30 年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。 教师总结：哀其不幸，怒其不争。 （设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通过辩论，能够进一步领悟主题。） 五、《骆驼祥子》片段精读交流。（小组汇报形式） 由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担任主持人组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。） 教师明确，赏析例子： 没人敢抬