部编小学语文二年级画杨桃优秀教学设计.docx

部编小学语文二年级画杨桃优秀教学设计 课文内容分析： 《画杨桃》是第五单元的第二课，本单元围绕“办法”这个主题编排了题材各异的课文。本课是 一篇儿童故 事，内容鲜活有趣，语言生动活泼，主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。我根据自 己看到的，把杨桃画成像 是五个角的什么东西，同学们觉得好笑，而老师却注意观察，坐到我的位置 上去审视杨桃，同学们在老师的引导下 也感受到从不同角度看杨桃，杨桃确实会不一样。通过这件事 情老师启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么 角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活 中的许多事情。 本课共有 18 个自然段。第 1 自然段主要写我认认真真地看，老老实实地画，把杨桃画成了像是 五个角的什 么东西。 2 至 11 自然段主要写看到我把“杨桃”画成“五角星”后老师和同学的不同做 法。12 至 18 自然段写老师先让几个同学坐到我的位置上看杨桃，然后教育我们：看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样；要换位思考， 站在别人的角度看问题。老师的教诲让我终生难忘。 全文采用对比的手法，通过对人物语言、神态的描写形象生动，能准确反映人物内心世界。一是 老师和同学们 态度的对比。当看到我的画时，同学们是嘲笑的态度，而老师是换位观察，坐在我的座 位上审视杨桃。 二是同学们 前后态度的对比。 学生们开始是哈哈大笑、 嘻嘻地笑， 当了解真实情况后， 显得很尴尬，文本的最后虽然没有写 到学生的表情，但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是 同学们的沉思。三是老师神情的前后对比。老师神 情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变化而变 化。 课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜 明，既有利于 学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。学情分析： 小学二年级学生有一定生活经验， 但对问题进行判断时往往习惯从自我出发， 就像课文中的同学 一样，看到 “我”把杨桃画成了五角星，和平时看到的不一样，就会发笑。本课教学时，要像文中老 师一样，循循善诱，引导 学生从画杨桃事件受到启发：从不同角度看杨桃，样子是不一样的；要学会 换位思考，站在别人的角度看问题。 同时，本课的人物对话比较多，学生之前有分角色朗读课文的基础，会借助标点、人物神态、动 作等进行朗 读。这篇课文的对话文字不长，但很多地方省略了说话人和说话时的动作、神态，要想读 好对话的语气有一定难 度。 教学时要引导学生联系上下文， 在反复朗读的基础上， 走进人物内心世界， 体会人物说话时的心情，读好对 话的语气。 教学目标： 认识“靠、而”等 14 个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等 9 个字，会写“图画、 老师” 等 10 个词，能积累“靠、视、抢、悦”拓展的词语。 朗读课文，能读出对话的语气。 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。 教学重点： 学习识字、写字。 根据课文内容，发表自己简单的看法。 教学难点： 朗读课文，注意对话的语气，走入人物内心。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、实物激趣，导入新课 导入：（惊喜地）同学们，今天老师给大家带来了一样东西，这是什么？（杨桃） 教师高举杨桃让学生观察，然后请他们说说对杨桃的了解。 颜色：成熟的杨桃黄中带绿。 形状：一般有 5 条棱。（教师补充：所以杨桃又叫“五敛子”） 味道：像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。 产地：产于热带亚热带杨桃树上，所以叫杨桃，又叫洋桃，表示是进口的洋水果。 过渡：围绕杨桃，还发生过一个真实的故事呢，故事发生在一节普普通通的图画课上，故事的 主人公就和你们差不多大，今天我们就来读读这个故事《画杨桃》。 二、初读课文，认读字词 独立读。请同学们把语文书翻到 60 页，要求： 自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。 标出自然段序号。 想想：课文围绕杨桃讲了一个怎样的故事？ 合作读。读给同桌听一听，读得好夸夸他，有不会读的字词帮一帮。 集体认读。 1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读给大家听听？（逐个自然段检 查朗读） （2）相机正音。出示字卡指名认读，提示注意平翘舌音：审 视 肃。 分类整合，多元识字。 第一类：联系生活识字 生字“班 页”，出示班级指示牌和书中页码进行识记。 第二类：借助偏旁识字 生字“悦 诲 晌 座”，“悦”和心情有关，所以是竖心旁。“诲”的言字旁表示说话，教导之 意。“晌”可联 系词语“半晌”引导学生明白“晌”和时间有关，所以是日字旁。 用比较法认识“座”：“坐”是动作，“座”的广字旁像房子，表示人在房子里有座位。巩固练 习“填出正确 的汉字”：老师看了看这