部编一年级教材《口耳目》教学设计 .docx

3.口耳目 教材分析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位的名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 会写“口、目”等 4 个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重难点 重点：借助图画识记生字。 难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。教学准备：生字卡片；课件 教学方法: 讲授法，利用生活经验识字 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 学习新笔画“横折”，会写“口、目”这两个生字。教学过程 一、游戏导入 1．教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。师喊口号：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳 朵……”，学生用右手摸到指定位置。 2. 揭示课题，齐读课题。二、看图识字 引导观察图画。 请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几个人？他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？ 预 设 ： “两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” “一个小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” “小男孩走过来和她们打招呼。” 图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它们的？ 小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 学习“口”字 我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？ 老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。 同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水……） 你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等） 学习“耳”字 请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。 出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？” 让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我们来认识现在的耳字。” 你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等） 你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？ 5．认识“目”字 请同学们把目光转向老师的衣服上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“ 目 “字。（让学生明确：“目”就是眼睛） 出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。 6. 图字对照，认记“手、足”两个字。 出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？ 记忆字形，交流学生的识字方法。 在体育活动时，哪些运动主要靠手，哪些运动主要靠脚。 师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护它们哟！ 三、学写“口、目”两个字 认识新笔画“横折”。 让学生观察“口、目”两个字在田字格中的位置。 师范写“口”字，学生跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。 师板书“目”字，学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。 学生在书上描红、练写。四、布置作业 朗读课文，将“口、目”各写 4 个。 巩固练习：学生在作业本上练习书写“口、目”。 第二课时 教学目标 巩固学过的生字。 会写“耳、手”这两个生字和撇、弯钩两种笔画。 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学过程 一、复习巩固 小朋友们，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字，学生开火车认读“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。 二、学习课文 教师范读课文，学生认真倾听。 教师带读课文一遍。 学生在文中圈出“站、坐”两个生字，认读。 多种形式反复练读课文，纠正发音。 “站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于 同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定难度，教师要多示范。 理解课文。 看看课文插图，想一想：“站如松，坐如钟”的意思。 出示挺拔的松树图片，引导学生观察，明确“站如松”的意思就是站立