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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《角的分类》教学反思15 篇 《角的分类》教学反思 15 篇 作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学 反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以 下是小编收集整理的《角的分类》教学反思 ，仅供参考，大家一起来 看看吧。 《角的分类》教学反思 1 《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》 的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角 和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察 比较能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问 题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画 法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握 ，所以我分了两 个课时。 首先让学生充分体验数学来源于生活并运用于生活实践中 ，是数 学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找 到它们的原型 ，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使 学生能从生活经验和已有知识背景 出发 ，获得主动探究数学的快乐！ 通过 “在生活中常见的物体身上找角” ，使学生觉得数学与生活密切 联系，增进了学生对数学价值和作用的认识 ，激发了学生学习数学的 热情。 其次注重引导学生动手实践 ，在操作中理解知识 ，发展思维。一 改教师主宰课堂的局面 ，大胆放手 ，变过去的单纯看教师演示为学生 自己动手 ，调动学生的主动性。本节课设计“找”、 “说”、 “做” 的环节 ，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴 趣较为浓厚 ，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力 及分析、概括能力。要求学生用活动角转 出一个自己喜欢的锐角，说 说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量 ，再得出结 论。教学钝角的时候 ，同样也要经历这个过程。教学周角时，我要求 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出 一周角是 360 度。 在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必 然有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力 较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供 实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。于是，老师组 织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学 生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维 的漏洞，不断完善自身的知识体系。 《角的分类》教学反思 2 一、对教材的分析和学生的认识 1、教材分析 关于 “角” ，学生在二年级已有初步的接触 ，但是大都属于直观 的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的 概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初 步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角 的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 2、学生分析 学生在 日常生活 中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的 分类的知识，生活中接触很少 ，显得比较抽象。小学四年级的学生抽 象思维虽然有一定的发展 ，但依然形象具体思维为主 ，分析、综合、 归纳、概