角的度量复习课评课.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《角的度量复习课》评课稿 听了徐老师执教的《角的度量复习课》这节课后,我觉得授课老师对新课程理念体会得 较深刻,教学方法把握得当，营造了一个宽松和谐的学习气氛,体现了 以学生为主体的教学 思想主要表现在以下几个面: 一、 创设情境,激发学生的求知欲 开题直接引题，激活了学生的思维,培养了学生探索能力和创新意识,拓展了学生的视野, 体现了数学教学的开放性. 二、挖掘生活素材,巧妙整合课程资源 老师对教材的内容进行选择,组合,再造,创造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。这 节课安排的程序激发了学生的求知欲。接着通过对复习方法的理念的渗透 ，然后再学习量 角器的各部分名称和度量角的方法。 三、 在探究中体验,以活动促发展 本节课教师为学生提供了充足的探索时间和空间,每个学生都积极的地投入到探究的 活动中来,发挥他们丰富的现象力,开动起智慧的小脑筋,同学们想出了多种验证的方法。有 的学生说我是用三角板中的一个直角分别和这两个角进行对比移动三角板的位置而得到 的 ；有的同学回答我是用通过角 A 是三角形的三倍多点 ，而角 B 是比它的三倍多的稍多些 ， 有的说我是用直尺测量出的，让他们在尝试中发现、操作中明理、在合作中成功、在质疑 中发展、在活动中学习数学。教师又创设情境让学生找出身边的角并度量出各角的度数， 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 如：红领巾、桌子角、书角等，让他们感受到数学就在我们的身边,我们的身边处处都有数 学,数学来源与生活又服务与生活,培养他们学好数学的自信心. 四、加强练习拓展与延伸 教师精心设计了有梯度的习题,不仅能进一步加深了学生对本节课知识的内化,而且还 能拓展思路,更能开阔学生知识的视野,因为学生是一个鲜活的生命个体,每个人的认识经验, 认识水平等皆不相同,他们的思维发展也不同,新课改的理念之一是:要关注学生的个体发展, 把更多的时间和空间还个学生,让学生在一个多向、开放、合作交流中学习新知,让学生在观 察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展过程,组织引导,放手让 学生动手操作,让学生画一画、说一说、指一指、量一量,并让学生上台展示,尊重了学生的 意见,张扬了学生的个性,给学生提供了一个展示 自我的平台.进而使每个学生的思维及情感 都得到了发展.本节课教师创设一系列的丰富的实践活动 ，教学方法灵活多样 ，充分体现了 教书有法 ，教无定法、贵在得法这一教学思路和教学理念。 总之:本节课教师精心的设计巧妙的安排,教学脉落清晰,环环相扣,层层递进,真可谓是 处处有学生的实践活动,处处有学生的动脑与思考,处处有学生们的合作与交流,课堂上有师 生互动的火花,课堂上充满了生命的气息和情趣,然而教学永远是一门缺憾的艺术。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》