小学数学幼小衔接的知识点.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 做好小学数学“幼小衔接” 培养幼小生良好学习习惯 从一个鲜活的案例引发的思考…… 要无缝隙“衔接” 案例：丁爷爷的孙子今年 3 岁，从今年起，丁爷爷就开始培养孙子独立吃饭的习惯， 虽然孩子吃饭速度慢些，衣服会弄脏，但丁爷爷坚持不懈。但每次去外婆家，外婆总是自 告奋勇地喂小外孙吃饭，好不容易培养起来的吃饭习惯处在进两步退一步的境地。 分析：孩子的外婆与爷爷由于在客观上存在差异，导致教育下一代的不同方式。但为 了下一代的健康成长，两亲家不能各行其是，只有多沟通、交流，多理解、尊重 ，达成一 致，在科学养育的前提下，做到无缝隙 “衔接”，才能达到最佳的教育效果。 思考 ：由此而想到了，我们的幼儿、小学教育是基础教育的根基。学前班与小学环境 建设、学习内容、学习方式等方面存在着差异。虽然不能做到无缝隙 “衔接”，但是我们 能降低幼小衔接中的坡度，不但在教法、学法上，在学习内容上也要搞好衔接，培养良好 的学习习惯，而且使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接 做到合理性和科学性。通过摸索、实践谈谈 自己的想法。 一、 养成认真倾听的好习惯，促进注意力延续。 心理学指出:5-6 岁儿童主动注意的时间一般不超过 15 分钟。一年级的学生，刚从幼 儿园来到小学进行有规律的学习，上课注意持续时间短 ，注意力易分散。而且数学学科本 身学习起来就是枯燥无味的，为了提高学生学习的注意力 ，有效组织课堂教学，有三点做 1 / 14 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 法： 1、在数学教学中充分发挥姿体语言作用，以饱满的激情来吸引学生，以无声的手势来 调动学生，抑扬顿挫的声音来带动学生，唤醒学生的学习情感，激发学生学习的兴趣，取 得良好的教学效果。 2、倾听是学生接受知识的主要途径。要求学生聚精会神地听课。主要采取鼓励的方法， 听课特别好的学生，点名表扬。而对待不认真听讲的学生，教师可用眼神加以提醒，或者 让他起来重复讲解的内容。一年级学生想受到表扬，因此多鼓励、少批评的方法会更好一 些。 3、教学方法、手段的多样化与直观性。尽量利用教学挂图、幻灯片等教具吸引学生的 注意力。采取故事、谜语开头 ，创设情景；加强动手操作，加深理解 ；以游戏的方式进行 数学练习，这样学生在课上就不容易分散注意力。久而久之 ，就容易形成上课认真听讲的 良好习 二、养成说的习惯。用数学语言大胆表达自己的观点，促进学生语言的发展。数学课 学生发言需要把自己的思考过程用数学语言完整表达出来，幼儿园这方面要求低。所以学 生发言要求大声、大胆表达自己的想法，锻炼学生的思维和表达能力。课堂创造更多让学 生发言的机会，注意学生用数学语言表达的准确性与严谨性。有时候 ，可以让学生之间进 行语言交流 ，如利用 “同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“前后桌商量商量”等形 式 ，让学生有更多表达自己见解的机会。 三、养成独立思考、善于思考的好习惯。 2 / 14 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。教学中，一定关注学 生已有的知识经验和生活经验，学生原有知识水平参差不齐，如在进行十几减 9 的减法学 习时，有学生对于：12-8=4、15-9=6 等倒背如流，这些学生只是单纯记忆而已，不会思 考过程，更不会用凑十法、加法的是减法的逆运算计算方法做出来。13-9=4……千万不要 以为学生都会了，知道