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二次备课实施细则 第一篇：二次备课实施细则 2016—2017学年上学期教师备课实施细则 ——强化二次备课，扎实、高效的上好每堂课 一、指导思想 强化二次备课，立足教师、班级学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。 二、具体要求 强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通;教学整合，文化沟通;师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。 1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学素养及风格，采取相应的措施，修改、调整教案中的教学过程，对其内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。 2、二次备课要针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路做必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。 3、二次备课的数量要不少于本课时教案总量的三分之一。三、二次备课的内容 1、备教学目标、教学重难点 以本班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目标和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。 2、备教学设计 （1）教案中教学情境的创设是否建立在自己本班学生已有知识的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。 （2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识，领悟学习的方法与技巧。 （3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。 （4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节，是否给予足够的时间，是否符合本班实际，是否设计了巩固练习。 3、备练习设计与作业。 一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通，灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸及巩固练习作业的布置。 4、备课后反思 回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量。能联系自己教学实际，结合学生的学习情况，注重针对性、实效性、借鉴性强，要有说服力，每课一篇。 四、做到“标、增、删、改、调”，具体做法提供如下参考： 1、标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。 2、增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。 3、删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节，写出自己的见解。 4、改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 5、调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。 6、个人二次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。 7、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。 8、教案书中空白位置不够用时，请自行用白色打印纸根据实际位置大小裁剪加页。 总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修改，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案。 二次备课，不仅要求我们在自我反思中改进自我，同时引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。 教学处 2016年8月 第二篇：如何二次备课 如何进行二次备课 一、二次备课的必要性 1、什么是二次备课 二次备课是与一次备课相对而言的。教师参与的集体备课，所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作，都是初次备课，都应该归入一次备课。教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课，备课活动实现质的提升，实现有效课堂教学的研究工作，就是二次备课。 二次备课时，教师对自己预设的初步方案进行重新审视，或增删或调整，是他人智慧与个体独立认识的有效组合，是教学素材的深入把握与有效使用，是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。 2、为什么要进行二次备课 我们要肯定一次备课的积极意义，但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足： 一是课堂教学目标易