英语说课稿范文中文版.docxVIP

英语说课稿中文版 英语说课稿范文中文版 作为一名英语老师，在上课之前我们要做好自己的说课稿，只有这样我们才能更好的上好一节课。以下是小编为大家整理好的英语说课稿范文，欢迎大家阅读参考！ 今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分的第二课时，它是在同学学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。 这堂课的语言知识技能目标是： 通过在创设买水果的情境的对话中，使同学能听懂、会说：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……这些句型。 并能在实际情境中运用。 情感目标是： 在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。 我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让同学触景生情，在完成购买水果的任务中，同学愉快地学习英语。 为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。 过程： 在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高同学学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问同学，Guess it ，pless. What’s in it? 同学不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了同学的参与积极性，让同学摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他同学要听出他说的单词是否准确。 （这种复习符合同学好奇心理，激发同学说的欲望和听的.兴趣，扩大参与面，实现生生互动。） 复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让同学整体感知课文“Let’s talk”部分。 先让同学听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范同学语言的过程。 之后，再播放一次课件，程度好的同学可以跟读对话，给不同程度同学有不同的发展。 教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发同学学习兴趣的途径。 这篇课文中，同学要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。 第一环节： 教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为同学在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分同学会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当同学回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给同学。在教师与同学、同学与同学的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。 当同学回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，同学也会领悟到“No, I don’t.”的意思。 同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使同学对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。 第二环节： 由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让同学用“Do you like …”提问。因为，同学要把“Do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先同学说这句式时，要发挥教师的主导作用，让同学跟读，注重同学发音的准确。 在同学基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do y