三角形的高、中线和角平分线教案.pdfVIP

页眉内容 【教课要点与难点】教课要点：1．认识三角形的高、中线与角均分线的观点．2．能 利用三角形的高、中线和角均分线的性质进行简单计算．教课难点：1．能用自己的语言 说出三角形高、中线与角均分线的观点．2．娴熟运用三角形的高、中线和角均分线的性 质进行相关计算．【教课目的】1．认识三角形的高、中线与角均分线的观点2．正确划 分三角形的高、中线与角均分线．3．能够独立达成与三角形的高、中线和角均分线相关 的计算．【教课方法】以学生实践为主，在已学内容的基础长进行更进一步的研究，进 而发现新的结论，以此培育学生发现和解决问题的能力．【教课过程】一．回首旧知 （设计说明：经过对已学知识的回想来稳固基础知识的运用，并借此引入新课．）问题 1：数一数，图中共有多少个三角形 ?请将它们所有用符号表示出来． 页脚内容 页眉内容 学生回答：图中共有5个三角形．它们分别是：△ABC、△ABD、△ACD、△ADE、 △CDE．问题2：利用长为 3、5、6、9的四条线段能够构成几个三角形?为何?学生回 答：能够构成2个三角形．从四条线段中任选三条构成三角形，共有四种选法：①3、 5、6，②3、5、9，3、6、9，④5、6、9，此中，知足“三角形两边之和大于第三边”的 只有第①、④这两组．问题3：利用△ABC的一条边长为4cm，面积是24cm 这两个条2 件，你能求出什么结论?学生回答：能够求出的△ABC高是3cm． （教课说明：教师利用 问题让学生回首所学知识，特别是问题3 内容的变化，能够惹起学生注意和疑问，将学 生的思路引入与三角形相关的线段中．）二、自主研究1．经过作图研究三角形的高 （设计说明：经过经历画三角形的高的过程，使学生在脑筋中留下清楚形象，并能联合 这些详细形象表达高的定义．）问题1：你能画出以下三角形的所有的高吗?学生画出三 角形所有的高，察看这些高的特色． 页脚内容 页眉内容 问题2：依据画高的过程说明什么叫三角形的高? 学生议论回答，师完美并概括：从三角形的一个极点向它的对边所在直线作垂线，连 结极点和垂足之间的线段称为三角形的高．问题3：在这些三角形中你能画出几条高 ? 它们有什么同样点和不同点? 学生回答：每个三角形都能画出三条高．同样点是：三角形的三条高交于同一点． 不同点是：锐角三角形的高交于三角形内一点，直角三 角形的高交于直角的极点，钝角三角形的高交于三角形外一点．问题4：如下图，假 如 AD是△ABC的高，你能获取哪些结论?学生回答：假如AD是△ABC的高，则有： AD⊥BC于D，∠ADB=∠ADC=90°．（教课说明：三角形的高的观点在书中并无详细给 出，因此学生在概括定义的时候会有必定的困难．那么在讲课时就要留给学生充分的时 间进行思虑和议论，教师能够指引学生先利用详细图形进行定义，再由详细图形中抽出 正确、简洁的语言，同时要重申：三角形的高是一条线段．在问题3中，有些学生会以 为直角三角形只好画出斜边上的一条高，这时教师要赐予解说，说明此外两条直角边 是这个直角三角形的高．而问题4是要将三角形的高用符号语言表示出来，这是为此后 学习证明打基础．）2．类比研究三角形的高的过程研究三角形的中线 页脚内容 页眉内容 （设计说明：利用类比的方法进行研究，能够留给学生更多思虑与研究的空间，有得 于拓展学生的思想，培育学生自主研究的学习习惯．）问题 1：如图，假如点 C 是线段 AB 的中点，你能获取什么结论?学生回答：． 问题2：如图，假如点D 是线段 BC 的中点，那么线段AD 就称为△ABC 的中线．类比 三角形的高的观点，试说明什么叫三角形的中线?由三角形的中线能获取什么结论?学生 回答：三角形中连结一个极点和它对边中点的线段称为三角形的中线． 假如线段 AD 是△ABC 的中线，那么． 问题3：画出以下三角形的所有的中线，并议论说明三角形的中线有什么特色? 学生回答：不论哪一种三角形，它们都有三条中线，而且这三条中线都会交于一点， 这一点都在三角形的内部． 页脚内容 页眉内容问题4：如下图，在△ABC中，AD是△AB