群文阅读教学基本理论.pptVIP

“比”即比较，是对多文本言语内容或形式同和异的比较、辨识和筛选；“对”则将议题带来的笼统认识与多文本中相对应的语言文字材料相对照，以获得相应的理解、体验和感悟；“读”是根据阅读目的和文本特质，有意识地采用相应的阅读方法。“议”就是在“比、对、读”的基础上对议题涉及的人、事、物、理进行主观评判和反思，形成尊重学生个体认识差异的知与行成果。“整”即是整合，是在“比、对、读、议”基础上的及时的成果统整，在此基础上，才能最终实现群文阅读教学中的意义建构。 方法选用 群文阅读教学应基于不同的阅读目的，有针对性地引导学生选择和综合运用比较阅读、精读（含定向精读）、浏览、寻读、猜读五种主要阅读方法。方法选用解决的是群文阅读教学“怎么读”的问题。这里的方法还包括议题落实的方法。在“比、对、读、议、整”过程中围绕议题学习的意义建构可以采取“举三反一”（归纳）的方法，在丰富的体验感悟中落实议题；也可采取“举一反三”（演绎）的方法，实现议题学习和意义建构的触类旁通。 能力侧重 群文阅读具有“辨识与提取”“比较与整合”“评价与反思”“应用与创意”四大关键能力。四种关键能力的确定，对于衡量群文阅读教学“读得怎么样”有着实测评估价值。针对不同阅读目的，有针对地在“辨识与提取”“比较与整合”“评价与反思”和“应用与创意”四种关键能力中选择学生思维训练的侧重点是理性化群文阅